班级管理的二法宝——刚柔相济和恩威并重.docVIP

班级管理的二法宝——刚柔相济恩威并重摘要：班级管理要注意策略，用坚强的原则性建立教学秩序，强调在教学初期积极树立教师威信，做到有令能行，有令必行。平时多对学生进行说理教育，做到循循善诱，深服其心。要根据不同的教肓对象采取相应的措施。关键词：班级管理刚柔相济恩威并重认知失调理论　　几个同行聚在一起，说起班级管理大都一脸难色、一腔怨气。主要是有一些学生别有用心地利用现代教育观念的变革，认为教师对他不能打不能骂不能罚，没有办法处理他，相反他倒以为抓到民主评议教师的权杖，很有些桀傲不驯。这些学生往往行事顽皮，简直到了乖张的地步，态度粗暴，屡教不改，偏又喜欢钻空子，竭力抓别人的小辫子，给自己的错误行为找借口。教师有的往往做事不够坚决果断，一味地强调关心爱护，有的常常是家长作风明显，处事简单粗暴，不拘细节，两者最终都表现为工作随意性大，原则性不够强，工作的连贯性、一贯性欠缺，尤其是新教师。由此导致班级秩序混乱，教学工作受到影响，师生矛盾、家校矛盾加剧。所有这些告诉我们要注意教育手段、教育策略的选择。是态度严肃，语气严厉，手段峻急，引狂风吹落叶，还是态度温和，语气和缓，手段婉曲，降春雨育春蕾？哪一种方式进行教育最立竿见影？哪一种方式更能深入学生的心灵深处？最理想的当然是恩威并重刚柔相济。赫尔巴特说：如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。可是在具体的人身上，具体的事件上，用刚用柔，用恩用威是很有讲究的。　我们认为一般的教师首先要考虑的是树立起教师的权威。加里宁告诫我们可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。反之，教师如果没有权威，就可能会有令难行。 历史上汉高祖刘邦筑坛拜将，仪式隆重，目的只有一个：使韩信八面威风，在三军中树立起至高无上的威望。我们要树立起教师的权威的目的也就在于以较短的时间让学生信服教师，亲近教师，便于教师的组织管理和教育。而要建立起教师权威，严肃的态度、凌厉的气势恐怕也是必不可少的，这是由坚强的处事原则和特定的学生对象决定的。春秋时郑国大夫子产说：唯有德者能宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉；水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。施政的结果是化民成俗，是从社会行为规范上对民众进行教育。因此施政和施教从管理的角度看实质是一致的，故有学而优则仕的说法。从中学生的年龄特点来看，学生们机体成长迅速，心智发展相对滞后。他们什么都敢试一试，但是非判断不明确，独立自主的意识冲动强烈，但自律性不强，时时处处依赖他人的督促和教育。中学生的这种特点决定了他们行为的反复性和对他们教育的长期性，同时也预示着师生矛盾的冲突的必然性，与教师采用强制性措施的可能性。一般教师很难在一个星期、一个月、一个短暂时段内做到凭借自己的德行唤起学生的道德良知和学习热情的。以德育人犹如春风化雨，润物无声，但需要漫长的岁月。相传周朝时周公建立鲁国，采用的策略是教化一个地方，合并一个地方，所以鲁是国大地方小。国大指国家在诸候中地位崇高，地方小指国家的土地范围不大。相反姜子牙是先凭军事强势跑马圈地，后再对民实行教化。所以齐国的土地范围远远大于鲁国。考察齐鲁两国的发展历史，以及两地的民风教化，特别是鲁地，至今还可感受到历史文化积淀的深厚影响。可以这样说，用势、凭威权容易建立秩序，用德、凭恩宠可以使建立的秩序运动得更绵远。教师在建立良好的课堂秩序的起始阶段，就得讲点威严，用刚用严。刚是一身正气，能夺人魂魄；严是申明纪律，约束人的行为。一个班级能正气凛然，纪律严明，自然而然能形成健康的班集体。古时孙武斩杀王妃得立军威而军容整肃，商鞅城门立竿悬金取信以示法严而上下用命。他们的方式手段固然不同，但是立威用势的途径是一致的。在我是流氓我怕谁玩主面前，教师没有威权不能在短时间内让所有学生信服，就难以有效地组织班级管理，因此作为教师要不厌其烦，再三申明纪律，让学生了解教师会支持什么，反对什么，奖励什么样的人，惩治什么样的事，使他有明确的行为准则，趋利避害；要不畏其难，坚决打击跳出来的学生，（决不是无理智的体罚）让学生体会到教师管理班级的立场原则与决心，制止学生中冒出来的歪风邪气的蔓延，防止懒散习气的形成，从而建立正常的教学秩序。　应该强调指出教师的权威不是靠瞎吹、谩骂、威胁等手段来造就或维护的，而是要有理有据，出乎真诚，建立在教师细心观察，深思熟虑地处理问题，并且奖惩分明及时上。马卡连柯说得好，教师的威信首先建立在责任心上。我们要当心，做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。（卢梭语）　其次我们认为当教师的教学秩序已经建立并且能有序运行之后，就要采取怀柔政策，通过关爱的真情，宽和的态度来笼络学生，使他持久地产生积极的行为。罗素说凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充