《热胀冷缩》教学案例.doc

《热胀冷缩》教学案例 应城市蒲阳小学 李志军 教学内容： 粤教科技版小学科学四年级上册第一单元《热胀冷缩》一课。 教材分析： 物体受热以后会发生各种变化这是常常发生在我们身边的现象，本节内容就是要引导学生对身边的事物展开调查，看看物体在受热和遇冷以后会发生什么变化。本课时着重研究冷和热对物体体积的影响。所以，教材从常见的水、空气和玻璃杯都具有热胀冷缩的性质中引导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣。 学情分析： 在日常生活中，学生对物体受热和遇冷后会发生变化有了一定的了解和认识。虽然物体的热胀冷缩是人们生活、生产中经常出现的现象，但对学生来讲是比较陌生的，即使见过类似的现象，也不能从科学的角度解释这些现象。所以，本课采用“探究式”教学模式，并辅助于发现法、演示法、实验法等多种教学方式来组织教学，而学生主要采用观察实验法，指导学生通过眼、脑、手、口多种器官对实验现象进行有意识的认识、分析、探究，找到科学的解释。 教学目标： 1、过程与方法： （1）尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。 （2）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：固体和气体有没有这种性质。 （3）能够设计实验证明固体和气体也具有热胀冷缩的性质。 2、知识与技能： （1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。 （2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。 （3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。 3、情感、态度与价值观： （1） 在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作交流。 （2） 意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。 （3） 意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。 教学准备： 烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个）、木板、水槽、酒精灯、烧杯、弯玻璃管、橡皮塞、滴管、气球、瘪乒乓球、热水、有色水、肥皂水、冰水。 教学过程： 一、激趣质疑，探究液体的热胀冷缩性质。 1、师生谈话导入： 师：同学们，你们见过美丽的喷泉吗？ 生：见过，在花溪公园里有一个很大的喷水池。 师：那你们见过彩色喷泉吗？ 生：（奇怪地）有这样的喷泉吗？没见过。 师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察现象。 （设计思路：伟大的科学巨匠爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。课堂教学刚开始，教师设计了彩色喷泉实验，充分激发学生的求知欲，引起学生学习的兴趣，形成强大的内驱力，可以很快使学生思维，分析现象，探求奥秘。） 2、教师演示实验。 实验步骤：（1）在烧瓶内装入有色水。（2）在瓶盖上穿入吊瓶插头和细管。（3）盖好瓶盖。（4）把烧瓶放入空水槽中。（5）在瓶上浇热水。（6）彩色喷泉喷出来了！ （教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。） 3、学生动手实验。 师：你们想不想试一试？请大家赶快用桌上的仪器做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！ （学生分组试验，教师巡视指导。只见人人不甘示弱，一股股喷泉直冲上空。） 4、讨论交流。 师：你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？ 生1：没浇热水前，细管里没有水，当浇上热水后，喷泉出现了。 生2；我看到彩色喷泉，水从细管里喷出来，里面的水变少了。 生3：我觉得这个现象与热水有关。 生4：有色水受热后，体积胀大，把里面的水逼出来了。 生5：当烧瓶慢慢冷却后，细管里的水还会往下掉呢！ 师：同学们观察得非常细致，分析得也很有道理。原来，冷和热对水有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，因此，液体—水具有热胀冷缩的性质。（板书课题） （设计思路：新《科学课程标准》中提倡“探究式”教学模式，就是要通过学生动眼、动脑、动手、动口来参与科学探究过程，经历科学发现的过程。） 二、探究固体的热胀冷缩性质。 师：刚才大家对液体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究，那么，固体有没有同样的性质呢？我们假设它有这样的性质，请我们打开课本阅读，可以参照课本介绍的方法，还可使用老师提供的实验器材设计实验证明。 （每小组有两套实验器材，第一套是铁圈、两个铁钉、一块木板、酒精灯；第二套是2个玻璃杯，热水和冰水。） 师：请各小组按下列提纲进行：课文中的方法是怎样研究的？你们小组又是怎样研究的？ （学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、概括、归纳、得出结论，然后请各小组汇报。） 学生汇报情况如下： 生1：我们设计的实验是：先在木板上钉好两个铁钉，它们的距离恰好通过铁圈，再给铁圈加热，经过一段时间的加热后让铁圈通过两根铁钉，结果被卡住了，说明铁圈加热后体积会胀大。后来我们在铁圈上滴几滴冷水，铁圈又通过了，说明铁圈冷却后体积会缩小。由此可见，固体具有热胀冷缩的性质。 生2：我们也同样发现固体也