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语言课堂的高效率策略探析 　　[摘要]：教育应适应并促进经济发展，而目前的教学效率与此是相违背的。种种因素造成了语文课堂教学“高耗低效”的现象。这种现象甚至影响到了其他科目的教学。实施语文的堂的高效率教学途径有三种；学生主体参与教学，传授学习策略，课堂情感最优化。 　　[关键词]：语文课堂教学高效率 　　在语文课程标准下，强调“丰富语文的积累，培养语感”。但只有在课堂上真正地形成听说读写能力，才能促使学生在课外大量地读写，从而把课内“学语文的高效率”体现在课外“用语文的高质量”上。本文要讨论的是如何实现语文课堂的高效率教学问题。 　　一、“高效率教学”可以看成是学习用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。知识经济时代，人类要把工业时代所提出的“把一切知识教给一切人”的教育口号变成现实，是不切实际。因此，就围观的课堂教学而言，必须十分钟效率问题，凡事就会事半功倍，这对于作家传统基础科目的语文尤其重要。 　　二、影响课堂教学效率，有社会因素、家庭因素和学校因素，但就教学教育方面而言，课堂教学操作不当，只造成语文课堂高耗低效的一个突出内因。正是由于操作不当，才是学生缺乏自主学习的意识。事实上，在语文教学领域中普遍存在一些误区： 　　(一)是“严师出高徒”尽管强调学生主体性的发展，但大多数情况是学生的自主性、主体性和创造性在教室的“权威”下受到压抑，潜能无从发挥。 　　(二)是知识本位。教师只注意知识的灌输，忽视学生能力尤其是学习能力的培养。部分教师为做到万无一失，补充了很多课外诗文，强迫性地让学生识记即便是无法理解的知识。结果是学生的眼界没有打开，反而加重了记忆负担，教师教的也不轻松。 　　(三)是评价方式单一。现在的评价方式忽视形成性评价，过度强化终结性评价，考试成绩高低成为评价学生优劣的判决书。况且，应试教育这种刻意追求语文知识的系统性和完善性的做法本身就不值得提倡。 　　三、提高语文课堂的教学效率，将有利于学生的知识积累、能体力高和非智力因素的发展，因此有助于素质教育的实施。那么，如何进行语文课堂的高效率教学呢? 　　1.学生主动参与教学。 2.传授学习策略。 3.课堂情感最优化。 - 2 -