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小班化教学优势大困难多 　　摘要：小班化教学与传统教学相比优势明显，它的实施已是大势所趋。但在目前软硬教育资源不足的情况下，全面推行不宜操之过急。 　　关键词：小班化教学；小班化优势；实施困难 　　一、什么是小班化教学 　　迄今为止，小班化教学尚没有一家权威机构或者一位专家给出一个明确的定义，几乎所有人心中都没有一个绝对明确的概念，现阶段从业者与研究人员只是从教学班级人数上认为，施行小班化教学的班级人数应该相对较少。但是“较少”具体是多少，国内尚无具体规定。在国外，上世纪八十年代，美国的小班人数大约是25人，上世纪九十年代继续缩小到18人。目前，美国大约是20人，德国为25人，英国20到25人，加拿大25到30人。经过多年的一线教学实践，笔者认为小班人数应定为一个人的正常视野范围可以囊括的人数，这个人数大约是25个。但是若将一个人的视野完全充满的话，不可遏制的压抑感就会随之产生，所以就个人感觉而言，小班人数宜定在18到23人。 　　二、为什么要小班化教学 　　16世纪17世纪欧洲资本主义开始萌芽发展，社会急需大量的人才。17世纪捷克大教育家夸美纽斯的《大教学论》应运而生，批量式的人才培养满足了当时社会的要求，国内现行的班级制度就由此演变而来。经过时代变迁，现在的21世纪早已不是工业化大生产时代，取而代之的是知识经济时代，它需要的是既有丰富传统知识又富有个性的创新型人才。因此，21世纪的教育除了要传授经典知识，更要以人为本，同时关注和满足学生的个体差异，做到因人设材，因材施教，以培养学生的创造能力。 　　随着国内计划生育政策的实施，近年来的教育对象中独生子女已经占了绝大多数。家长越来越重视子女受教育的问题，其需求和目的早已不是以前上学识字那样简单。现在的家长在孩子很小的时候就为其制定了一套完整的、有计划的、有自己独特个性的发展路线。现在，大多数家长都已经不能接受以前那种盲目从众的批量式人才培养方法了。 　　“跳槽”一词现在越来越时髦，我们的父辈绝大多数在一个工作单位一干就是十几年甚至几十年，而现在的年轻人两三年换一次工作或者一年换几次工作都已经是很常见的了。已经离开学校的毕业生“不安分”了，他们在不断地“跳槽”寻找适合自己，寻找能发挥自己特长、彰显自己个性的工作。尚未进入社会的学生也不像以前那样老实了：每到周末，社会上的各种针对中小学生甚至学前儿童的音乐、美术、书法等培训机构都异常火爆，个个门庭若市。由此可见，孩子们从小就迫切希望得到适合自己个性发展的教育，小班化教学势在必行。 　　三、小班化教学的优势 　　1.小班化教学有利于学生的身心健康。目前，国内学校绝大多数是传统大班额编制，一个班五六十人，部分农村学校六七十人也是常见的现象。一进教室立刻给人一种无立锥之地的感觉，前排学生在老师鼻子下面吸粉笔灰，后排学生时常在教室后墙上留下自己的背印，左右两边没有一丝空间。夏天教室里像个大蒸笼，冬天则满地污秽，经常出现“一人生病，趴下一片”的情况。如果将班级人数控制在20人左右，教室相对宽敞了、清洁了，压抑感和各种不良因素自然就会消失。此外，学生还可以精心布置教室，在墙上张贴自己的书法作品、美术作品，在空地上养一些时令花草。这样，进入教室就会使人心旷神怡，自然有助于学生学习。 　　2.小班化教学有利于培养学生的集体荣誉感。当班级人数过多时，学生之间的相互交流也会相对减少。很多学生在一个班级里几个月、一年甚至几年相互之间都不了解，不会写同学的名字甚至彼此没有说过话。学生之间各自为战，相互之间没有默契，这样的班集体自然就缺乏凝聚力，集体荣誉感也会相对缺失。“小班化”则会使此类问题迎刃而解。由于班级人数少，学生相互交流的次数很多，彼此很容易熟悉，大家学习、生活容易形成合力，有共同的奋斗目标，自然就会产生集体荣誉感和凝聚力。 　　3.小班化教学有利于学生融入课堂，培养学生的创新精神。雷纳德·S·凯恩的一项研究表明，传统班级由于人数众多、座位拥挤等客观因素，势必会阻碍学生参与课堂发言与讨论的机会。那些能力较差或性格内向、不善言谈的学生自然会产生失落感，失去主动参与课堂活动的信心，甚至与老师产生隔阂，长期下来一定会抑制学生的好奇心与主动学习的积极性。“小班化”后竞争压力减轻，和谐、宽松的气氛让每个学生都有机会发言、探索、实践，真正把课堂还给学生，使学生在不知不觉中得到了最大程度的训练。只有这样，学生才能在教师的引导下，逐步形成“不唯师”，“不唯书”，善于思考，敢于质疑，勇于争论，主动表达自己见解的学习习惯。[一个学期笔者所带小班与传统班级相比，人均发言率和成绩都有很大的改进（见表1、表2）] 　　4.小班化教学有利于教师全面关注学生、增进师生情感。由于传统班级人数众多，教师为了完成既定的教学任务，为了提高优生率、及格率，在课堂上往往只能关注少数优等生