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浅论农村初中学困生家庭教育 摘要：影响学困生学习成长的因素除了学生自身因素外，家庭环境及教育方式已成为影响学困生学习成长的重要因素。调查结果表明：学困生学习兴趣、态度、意志和习惯养成与父母对教育认识、态度、家庭环境氛围、教育方式及教育评价方式有着极为密切的关系。 关键词： 学困生 家庭教育 农村 随着小学义务教育阶段的结束，初中义务教育阶段开始，有一部分学生随着学习内容的不断增多，开始显现出学习上的困难，如果学习上困难得不到及时解决和克服，就会逐步导致丧失学习兴趣、动力、信心，继而采取消极的学习态度抵制学习，对上课不感兴趣，不完成学习任务，更有甚者采取逃课、违反学校纪律等行为，最终形成学习困难学生（以下简称“学困生”）。随着我国全面推进实施义务教育，在初中义务教育阶段，学习上有明显困难的学困生群体的比例有增加趋势。导致学困生群体形成的主要原因，既有学校的原因，也有家庭和社会教育的原因。其中家庭教育环境和教育方式的好坏在很大程度上会影响着学困生学习兴趣、情绪、情感、态度、习惯、信心、意志和学习能力等各方面。 为了全面了解农村初中学困生家庭教育状况，我们选择了以农村生源为主的江苏省沭阳县汤涧初级中学作为研究对象。本次农村初中学困生家庭教育状况调查对象选择主要依据我们制定的学困生评价标准（第一，依据文化课综合排名，选择居于团体排名倒数的学生作为学困生初选对象；第二，依据班