小学写字课教学模式复习评价表扬上次作业中优秀的同学.docVIP

小学写字课教学模式 复习评价 1、表扬上次作业中优秀的同学。 2、检查写字文具的准备情况及坐姿和握笔姿势。 （强调头正、肩平、腰直、脚安及“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。） 二、学习新知 1、练写笔画 （1）教师指导本节课关键笔画的书写方法 （2）学生用正确的姿势或描或写基本笔画。 （学生开始描，教师巡视纠正姿势） （3）同桌评价描写情况。 2、练写生字 （1）分析字形特点。教师按结构进行分类（如：左右结构、上下结构、内外结构、独体字等），引导学生明确字的结构、部件大小及主要笔画写法（如 “环 ”：左右结构，左窄右宽，王字旁最后一笔是提，右边的“不”的第四笔是点。“召”：上下结构，上大下小，上边盖住下边）。 （2）观察占格位置。引导学生观察部件、主笔占格位置 （3）师在田字格中范写。 （4）生练写。 （5）展示评价。师挑选一两名学生的作业，在投影仪下展示，引导学生评价(如：哪儿写得好？哪儿写得不好？为什么？) （ 6）生根据刚才的评议再次练写。 三、课堂总结 教师或学生简要回顾本节课学习的重点内容 （注：写字教学学生要求和行为，一笔一画的临摹学生端端正正写字，堂堂正正做人。为了提高写字教学的效率，还大胆尝试：以“故事导趣”、“展评激趣”、“竞赛增趣”等方法唤起学生浓厚写字兴趣；把悠扬的音乐带进写字课，让学生不再觉得写字的枯燥；自编儿歌帮助学生记住汉字的点画笔顺、间架结构；利用电脑展开书法讲座，开阔学生的视野，激发学生的情感。 二、教学原则 1、直观性原则，是指导学生写好字的一条重要原则，它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。 2、正确性原则 在写字教学中，教师应引领学生做到三个正确：书写笔顺正确，书写姿势正确，执笔姿势正确。只有这样才能保证学生书写端正、整洁、美观；只有这样，才能有利于学生健康成长，全面发展。 3、比对较原则 只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现了事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现了事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写字训练更是如此，它总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。 4、师生合作原则 师生合作原则就是建立民主、平等、和谐的师生互动,生生互动的师生关系，创设宽松愉快的教学环境，让学生生动活泼地学习，轻松愉快地写字。 5、学以致用原则 写字教学不仅要教学生学会写字，而且要指导学生去用，让学生在用提高自己，在用中满足自己，如鼓励学生自编手抄报，写对联，写请柬等，从而激发了学生的写字兴趣。 6、成功激励原则 小学生的心理特点是希望每次得高分、满分或受到表扬。批阅写字作业运用高分激励法，对学生的进步经常以表扬、鼓励为主，使其看到成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地开始书写起来，无形中提高了学生的写字兴趣。 三、实验研究内容 1、用笔顺序 铅 笔 → 钢 笔 → 毛 笔 （低年级） （中年级） （高年级） 2、字体顺序（楷书为主） 楷 书 → 行 书 （低中年级） （高年级） 3、写字的参照物安排 描 红 → 映 写 → 临 写 → 独立写 （ 低 年 级 ） （中年级） （高年级） 4、字形练习顺序 独立字 → 合体字 5、使用练习本顺序 田字格、米字格 → 方 格 → 横线格 （低年级） （中年级） （高年级） 6、写字教学模式：引导观察 → 重点指导 → 准确示范 → 训练书写 → 总结提高 ①、引导观察 在学生动笔书写前，先引导学生,从整体到部分再到整体的顺序观察每个字，认真观察字的结构：由几个部分组成，每一部分的大小比例怎样，观察字的笔画在田字格中的标准位置。 ②、重点指导 先指导笔顺，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律；其次是指导运笔，让学生掌握各种基本笔画的运笔特点：即每个字笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法、速度和力度，这是学生写好字的关键。 ③、准确示范 经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范。首先让学生集中注意力，直观教师的示范书写，教师示范书写必须准确、规范、优美。在此基础上，接着让学生进行书空练