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简述会计学课程课堂教学控制技能的运用 　　摘要: 目前, 会计学课程课堂教学控制技能的运用存在 失效! 问题, 本文在肯定教学控制存在合理性的前提下, 阐述如何构建会计学课程所需要的控制技能体系, 围绕控制技能要 控制什么! , 怎样控制!展开分析, 并强调创造适宜的教学条件对会计学课程教学控制具有非常重要的作用。 　　关键词: 会计; 教师; 教学控制; 技能 　　课堂教学控制是指教师为保证教学的优质高效, 实现预期的教学目标, 在遵循教学规律和教学原则的基础上, 有意识、有目标、有依据的对教学过程的一种安排和选择, 是最符合于授课条件的课堂教学行为。[ 1] 会计学课程课堂教学中的控制方式是多种多样的, 教师在教学过程中应用控制技能时, 不仅要了解控制内容, 掌握控制方法, 而且要懂得应用控制技能的要点, 有针对性地对教学的各个环节进行有效适时的控制。本文首先立足于会计学课程课堂教学控制技能运用现状, 再在此基础上展开系列探讨。 　　1 会计学课程课堂教学控制运用遭遇失效 　　作为身心未成熟的个体, 学生的发展不仅存在多种可能性, 而且发展方向也面临着多重选择。[ 2] 至于会计专业学生, 还兼存知识方向转变、专业能力缺失等特点, 要求教师不但要帮助学生构建专业知识框架, 充实知识内涵, 焊接理论与实践契点, 还要引导学生培养专业思维, 规范行业操守, 塑造专业品格等。然而, 基于教学活动中既有规则、纪律的 硬性! 控制, 又有教师教学内容呈现、教学方法选择、教学进程安排等的 软性! 约束, 加上教师个体中存在的素质差异、教师性格、心情等都会影响到教学控制的实施程度和方向,使得教师的控制有失偏颇、力不从心, 极易使教学控制走向 压制!和 放任!两个极端。于是长时间以来, 人们谈到教学控制不是和 注入式!、 填鸭式!, 甚至是 威胁!、 惩罚!等词联系起来, 就是和放羊式!、 放任自流!、 懒散! 等词等同起来, 就使教师教学控制脱离了初衷, 导致教学控制失效,陷入进退两难的尴尬境地。 　　2 会计学课程课堂教学控制的内容 　　2. 1 要控制什么 　　( 1) 对教师的控制。就对课堂教学结构的控制而言, 即要对课堂教学的各个基本环节, 如复习提问、讲课、练习、总结巩固、验收新知识掌握情况等, 按既定的目的进行合理的安排。由于教学过程是师生共同活动, 相互影响的过程, 再加之学生的大量参与以及发散式的思维活动使得教学过程显得更加复杂多变, 课前设计的教学流程可能会不适合多变的课堂教学活动, 因此需要对之进行必要的调整。具体说来, 教师应对自己的教学行为始终保持清醒的认识, 要敏锐的发现教学进程中出现的新情况, 对教学过程中观察到的现象能够迅速出地做出判断或评价, 因此需要对之进行必要的 控制!。 　　( 2) 对学生 学!的控制。为了使得教学过程能顺利进行, 教师需要对学生的课堂秩序和学习思维进行控制。良好的课堂秩序是实现知识和能力培养的有力保证, 课堂秩序控制得好与坏, 直接影响到教与学的情绪, 从而影响到教学效果。教师在课堂教学中还应培养学生良好的学习思维,引导学生正确思考和解决问题。例如, 在讲授如何编制会计分录时首先应帮助学生牵引出一条思维线!, 然后沿着这条线逐个击破问题, 从而引导学生学了其一, 便知其二, 既掌握了会计分录三要素, 学会了分析经济业务的实质, 又能熟练准确地写出会计分录。此外, 对于学生思维发生偏差时, 教师应及时纠正; 当学生思维阻塞时, 教师要为学生 牵针引线!; 当学生思维混乱时, 教师应为学生梳理思路, 通过开启、点拨等方式培养学生灵活、开阔的思维模式。 　　2. 2 怎样控制 　　( 1) 熟悉学生。[ 3] 教师要对教学过程实施有效的控制, 首要的条件就是要熟悉学生。学生的姓名、会计专业基础、专业实践能力、学习能力、个性特征等都是控制过程的要素。教师熟悉学生, 在教学过程中就能做到及时、准确地对每个学生进行有效的控制。教师在组织教学或设计教学环节时, 就能有的放矢, 使教学过程适合学生, 使课堂控制打下良好基础。 　　( 2) 细化教学控制目标。目标是实行控制的根据。教师要实行对教学过程的控制, 首先要明确控制目标, 否则必然产生盲目性。[ 4] 在会计课堂上, 教师不仅需要明确本次课的教学目标, 还要明确构成课堂教学目标的各分步骤的目标, 同时还要使学生也明确这些目标。只有这样, 教师才可能有目的的对学生的学习行为进行合理的控制,使控制真正为实现教学目标服务。 　　( 3) 把握课堂控制范围。[ 5] 教师对课堂的控制, 既要防止一切按照 唯教师命令是从!的 命令主义!倾向, 又要克服教师控制不力、学生 为所欲为!的 放任自流!做法。教师应在课堂上赋予学生更多的自主和责任, 创造和