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发挥音乐教师专业技能优势构建愉快课堂 　　摘 要：当代中学生对非流行音乐极为排斥，加之特殊的年龄阶段对“古代音乐”往往表现出冷漠与厌烦的情绪。在教学过程中，发挥教师的专业技能优势，以生动有趣、简单易学的舞蹈律动，使原本枯燥的学习内容变得容易接受，将学习困难缩小、淡化，甚至完全消失，激发学生的学习兴趣。创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，从而达到事半功倍的教学效果。 　　关键词：愉快课堂；愉快音乐；专业技能；兴趣 　　当代中学生天天唱着“周杰伦”“S.H.E”，对非流行音乐极为排斥。如何让他们积极主动的接受《华夏古韵》这一单元的教学内容，确保教学任务的完成呢？本单元需要学生听、唱、演，要了解五千年的华夏文明，感受古韵之美。然而，古代音乐毕竟离我们的生活太远，那古朴幽深的音韵，不是在短时间内就可以被接受和理解的。加之初中学生正处于从幼稚到半成熟的发展时期，逆反心理强，也是独立性与依赖性，自觉性和幼稚性的错综复杂的时期。他们有强烈的“成人意识”“自我意识”。学生对“古代音乐”往往表现出冷漠或厌恶的情绪，教师若开门见山、直言不讳古代音乐是有如何的艺术魅力，必将激起这群特殊年龄段学生的逆反心理。所以，如果仅仅从理论上扭转学生对某一事物的观点，往往适得其反。那么如何让他们对古代音乐产生兴趣呢？音乐教育家卡巴列夫斯基说过，“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”课堂上学生能否集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成学习任务，关键在于激发学生的学习兴趣。 　　课堂上，我没有急于直接给大家讲解古代音乐的美，而是对大家说：“同学们，我们把自己的身体当作一件乐器，一起来做个游戏好吗？”同学们一听做游戏，劲头十足。我接着说：“我们做击打的游戏，你的双手、肩膀、腹部、腿部都是一件件打击乐器。首先让我们分成四组，每组跟老师模仿一套打击动作。”我把歌曲《阳关三叠》前四乐句的节奏编成四种不同的舞蹈律动，每组教一套。同学们做得很起劲，当他们把本组的动作练熟以后，我又用“接龙”的方式串了一遍，这样学生们基本都能熟练地击打本组的节奏，而且对其他组的节奏也比较熟悉了。这时候，请同学们把歌词加到每组的节奏里，要求大家说歌词的节奏。这样一来，全班同学都学会了，接下来吹竖笛当然不在话下。当全班同学对古曲的旋律初步了解之后，我再次发挥自己的专业特长，将古典舞基本手位编成小组合教给学生，全班和着《阳关三叠》的歌曲原唱翩翩起舞，课堂气氛活跃而有秩序。当要求大家演唱这首古曲时，大家兴致勃勃的边舞边唱，没有丝毫的厌烦。相反有同学说：“老师，没想到‘出土文物’这么好听啊！”华夏古国的音律就这样潜移默化的植根到学生心中。 　　莎士比亚说过，“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯穿到教学始终。心理学也指出，人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉悦，认知效果就好。爱因斯坦不也说“兴趣是最好的老师”吗？所以，这节课我充分发挥自己的专业特长——舞蹈，以生动有趣、简单易学的律动，使原本枯燥的学习内容变得容易接受，将学习困难缩小、淡化，直至完全消失，引起学生的学习兴趣，使得整个单元的教学进行的顺利流畅。在设计课堂教学时，遵循学生的年龄特点，有针对性的以游戏导趣，使学生轻松愉快地寓学于乐。教学过程中通过运用多种方法、手段，激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正起到教与学相辅的作用。通过实践可以看出，在课堂教学中教师要充分发挥自己的专业技能优势，善予调动学生的积极性、参与性，充分发挥教师主导，学生主体原则，提高学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐素质，健全审美心理。音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能深刻、细腻、准确地反映人的情感！教学实践表明：发挥教师专业技能的优势，激发兴趣，让学生在愉快的课堂气氛中学习；参与音乐实践，往往会产生良好的教学效果。同时，教师要以适当方式鼓励、激发学生的参与欲、表现欲和成功欲。发挥教师自身专业技能的优势设计愉快课堂；通过参与音乐实践活动唤起学生对音乐的兴趣和情感，使学生更好地理解音乐，表现音乐。 　　参考文献： 　　［1］教育部基教司.音乐课程标准解读.北京大学出版社，2002（5）. 　　［2］刘益民，程甫，刘耀中.心理学.科学出版社，2000（8）. 　　［3］邵祖亮，等.中学音乐教学法.上海音乐出版社，1993（3）. 　　［4］刘智强.音乐与人生.人民音乐出版社，1992（7）.