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对“体育薄弱学生”的认识与转化 　　摘 要：本文通过文献资料法、分析法对“体育薄弱学生”的身心特点及其形成因素作了详细的阐述与分析，并提出几点在教学中的可行性的转化对策，以期改善“体育薄弱学生”的现状，从而实现素质教育要面向全体学生，促进学生的全面发展的目标。 　　关键词：体育薄弱学生；个性心理；转化对策 　　1.前言 　　体育课的教学与其他学科一样，要求面向全体学生。学校体育要面向全体学生，使全体学生树立健康第一的思想。要想达到这一目标，首先必须抓住大多数，但也不能丢掉因体育知识、运动技能和技术而达不到应有水平的“体育薄弱学生”。因此，如何做好“体育薄弱学生”的转化教育是我们学校体育工作的一个重点，也是一个难点。 　　2.分析与研究 　　2.1“体育薄弱学生”的身体特点 　　“体育薄弱学生”在身体方面通常表现为体质差，健康状况不良。 　　2.1.1身体形态方面：体重指数低于或高于正常同龄学生的指数数值，显得瘦弱或过于肥胖。 　　2.1.2生理机能方面：各器官系统机能较差。运动时心血管机能动员慢、潜力小、恢复慢、呼吸表浅、频繁，运动心率恢复较慢。 　　2.1.3身体素质方面：包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素质均相对较差。 　　2.1.4适应能力方面：由于受身体形态、生理机能、身体素质的影响使得学生对运动的适应能力，对环境的适应能力以及对疾病的防疫能力也相对较弱。 　　2.2“体育薄弱学生”的心理特点 　　2.2.1认识方面：表现为学习动力不足，体育意识淡薄、体育素养不高，缺乏正确的体育观，对体育的目的、价值、功能没有正确的认识，对体育的兴趣仅停留在对结果的要求上，不能处理好德、智、体之间的关系。 　　2.2.2情感方面:缺乏积极的情感体验，对体育活动中的紧张性、激励性缺乏丰富的情感体验。从而主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。 　　2.2.3意志方面：意志品质薄弱，在体育活动中缺乏主动性、自觉性、顽强性、自制性和勇敢精神。 　　2.2.4个性方面:性格内向，缺乏自信，往往知难而退。这种性格的内倾性，造成了他们孤僻、不好动的性格。 　　2.2.5能力方面：对教师的示范和讲解，注意力不能集中，理解能力差。运动记忆能力、操作思维能力、形象思维能力较差。 　　2.3“体育薄弱学生”的形成因素 　　本人对本校的2008届高三学生和2009届的初一年级的部分体育学习困难生做的调查。从结果可以分为内因和外因两方面。 　　2.3.1内因： 　　2.3.1.1多数“体育薄弱学生”对体育缺乏正确的认识，认为体育课就是玩玩而已，只要身体没病，上不上体育课及体育成绩好坏无所谓。 　　2.3.1.2缺乏自我锻炼的意识和良好的锻炼习惯，上课自制力差，不能按要求认真完成本节课的任务，练习时常常是躲在一旁当“观众”。 　　2.3.1.3体质状况欠佳，有的学生身高过长、有的学生过于肥胖，或有其他疾病身体虚弱，这给他们在体育课的学习中带来了一定的困难。 　　2.3.1.4身体素质和运动能力差，“体育薄弱学生”的身体素质往往处于下游水平，达不到中学生应有的标准，因而在学习田径中的跳跃、投掷、体操时都有一定的困难。 　　2.3.1.5心理发展不健康，现在的学生绝大多数是独生子女，由于一些家长对子女的过分溺爱，因而在责任心、求知欲、好胜心、意志力、独立性和自我锻炼意识等发展水平上都显著低于体育学习优良生。 　　2.3.2外因： 　　2.3.2.1家庭教育的影响。很多家长望子成龙心切，他们一门心思抓孩子的智育、抓文化课的成绩而忽视孩子体育课的学习和德育教育，平时根本或很少了解孩子在学校体育课学习的情况。 　　2.3.2.2教师的影响。 　　2.3.2.2.1用剥夺、疏远、贬抑和支配等方式伤害学生。 　　2.3.2.2.2经常批评，不大表扬甚至对其成功、进步持怀疑与否定的态度，不平等对待。 　　2.3.2.2.3漠视“体育薄弱学生”的好奇心与热情，使他们失去发展的动力。 　　2.3.2.3学校的影响。学校还是以“升学率”为目标，有的学校把毕业班的体育课与课外活动课改为其他科目，使这些学生以后很难适应更高年级的体育教学。有的学校和老师还经常利用课外活动进行补差、测验，这对“体育薄弱学生”更是雪上加霜。 　　2.4对“体育薄弱学生”的转化对策 　　在体育教学中如何对“体育薄弱学生”进行转化教育，首先要对其进行逐个分析研究，找出其原因及存在的实际差距，分清是主观的还是客观的，然后对症下药。具体有以下几点： 　　2.4.1针对内因进行转化。让他们明确学习目的，端正学习态度。在教学中我们应尝试着从以下几点转化“体育薄弱学生”。 　　2.4.1.1合作小组法。在学生刚入校时，结合必测教材和发展身体素质能力的教材，对学生进行初始测试，将全班分成优、中、差。这样不仅发挥了学生之