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非智力因素在高中物理教学中的培养 　　物理难学，这是许多学生的反应；物理难教，这是众多物理教师的感叹。如何提高学生的学习兴趣、启发其情感、引发其学习动机，增强其学习意志等非智力因素，这是我们工作在教学一线的物理教育者必须研究的话题。 　　以下笔者就高中物理教学中如何培养非智力因素谈几点体会。 　　一、上好每一节课，注重课堂教学中的情感交流，让学生在快乐中学习 　　如果教师把情感因素与智力因素结合好，把生动有趣的语言融入课堂教学中，以生产、生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。例如在讲解“质点”概念时，我分别以列车、舞蹈演员、地球公转为例，通过这些学生熟悉的实例，让他们对“质点”这个抽象的概念有更准确的理解。 　　二、重视实验的教学过程 　　1.做好每一个演示实验，让学生在直观中获得真知。课堂演示实验非常重要，它能充分体现物理现象的发现过程，培养学生的观察能力和分析能力。但是在演示前要目的明确，交代清楚实验所涉及的仪器和过程以及怎么做，但是要设置悬念。另外在实验中必须配以主动的讲解和形象的手势，以达到预期的效果。以自由落体实验为例，在做实验前简单交代实验仪器和实验过程，提出实验会产生什么结果？再以惊人的语调引起学生的注意，在学生眼睛睁大的瞬间，迅速把真空玻璃管由水平竖直立起来，“当啷”一声只见小羽毛、金属片同时落地，引起下面一片惊奇，这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻。 　　2.做好学生分组实验，培养实事求是的作风和按客观规律办事的良好习惯。分组时，尽量让中差生分成一组，激励他们独立完成实验，通过观察指导，提高他们的动手能力和培养操作的规范性。另外要多组织一些课外兴趣活动，如小论文、小制作、智力竞赛等，课本后面的一些研究性课题：菜刀上的力学研究、水“火箭”的制作、高压锅的揭秘、自来水电阻率的测量等等都要尽量组织他们做课外探究，这有利于培养学生的技能和创造性，以提高他们对学习物理的兴趣和激发其探究精神。 　　三、珍惜学生学习中的点滴进步并及时表扬 　　高中学生自我意识比较强，希望获得成功，得到表扬和肯定。因此在物理教学中，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容。适应学生智力的发展，创设条件使每个学生都能有成功的感受。注意抓好“三个一”（第一次考试，第一次回答问题，第一次实验），对学生微小的进步都及时给以肯定、表扬。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发对物理学习的内部情感，增强学习物理的信心。 　　四、发掘教材的德育因素，引入物理学史和当今科技热点，激发学生学习的斗志和责任感 　　例如，在讲高二年级“磁场”和“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，通过讲解安培、法拉第和愣次等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成就，使学生在对电磁发展有总体认识的同时，又从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，提高自身科学素质、养成良好的学习习惯。再比如，借助三峡工程、神舟“六号”、嫦娥“一号”，讲解科技的进步，社会生产力的飞跃和祖国的繁荣昌盛，激发他们的民族自尊心和自豪感，进行爱国主义教育；增强学生的责任感和荣誉感。 　　通过以上几个方面的教学探索，笔者发现非常有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯，增强学习的主动性，把非智力的因素转化为无穷无尽的智力因素，从而去学好物理。