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巧借远程教育资源 助推语文课堂腾飞 　　摘 要：远程教育下的小学语文教学，较之传统的语文教学，教师的教学方式、学生的学习方式、教学的目标及内容都在发生质的变化。远程教育正发挥着独特的优势，为农村小学语文教学的腾飞插上了翅膀。文章从以下四个方面进行论述，结合教学实践，阐述了远程教育在农村小学语文教学中的应用：丰富的表现力，激发学生学习兴趣；便捷的互动性，促进师生深入交流；广泛的参与性，提高学生学习质量；灵活的自主性，拓宽学生探究空间。 　　关键词：远程教育；语文课堂 　　农村中小学现代远程教育工程实施以后，先进的现代教育技术、丰富的远教课程资源，彻底改变了传统课堂中教师“一本教材、一块黑板、一只粉笔、一张嘴”的教学模式，也使语文教学“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，教师的负担减轻了，学生的眼睛明亮了，教学的效率提高了，远程教育正助推着语文课堂教学的腾飞！ 　　一、丰富的表现力，激发学生学习兴趣 　　远教资源中的多媒体技术使得一些知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的观察、理解和记忆，增强学生的想象力。 　　如《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是它所设计的“人字形”线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。唯有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点。然后演示出“人字形”的线路，一列火车在人字形线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是现代教育技术的巧妙运用，才将学生引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。 　　又如：《观潮》一课，通过形象逼真的录像，采用画面比较法，首先展示钱塘江的全景，让学生体会出此时钱塘江处于静态。然后把钱塘江大潮到来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生急切想探知课文内容，进而领悟大自然的奥秘与力量。另外，在理解“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”时，屏幕上不仅展示了潮水奔流而来形成的高大的水柱，而且还同时出现长城的一段城墙，两相对比，既印证了作者描写的形象性和生动性，又为有如此美丽的自然景观而感叹…… 　　二、便捷的互动性，促进师生合作交流 　　传统远程教育的主要不足之一是师生交互不足，而师生交互的质量会直接影响到学生与学习资源交互及生生交互的效果。研究表明，要保证师生之间有良好的交互，首先，要注意资源配置和学习任务设计的针对性和适用性；其次，要提供多种师生交互渠道方便师生的沟通，注意认知与情感相结合；另外，要给学生及时、正面的反馈，使学生随时都能感受到教师的关注，增强学习信心。也就是说，远程教育学习环境下教师要根据自身角色的多重性“积极干预”学生的学习过程，发挥主导作用，提高教学质量。网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，还可以实现教师与学生彼此之间的交流与沟通。网络虚拟的教学环境和便捷的讨论空间，使学生与教师之间得到充分深入的交流。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料，通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。 　　网络的交互性为学生提供了更为开放的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实。网络的超时空性，迫使课堂格局发生质的变化，学生能够实现弹性更大的自主学习，教学民主有可能发展为必然。如学习陆游的《示儿》时，通过多媒体向学生提出艺术思想等方面的思考问题，让学生通过反复朗读，悉心体会和充分讨论，然后回答解决以上问题；再通过多媒体及时反馈学生对作品的背诵、理解、欣赏以及对内容的联系，最后对学生的知识、能力进行迁移和拓展的测验和训练（比如，陆游还有哪些爱国作品？运用什么手法？宋朝还有哪些爱国诗人？有哪些作品？其中有哪些是千古传诵的名句？等等），学生可以通过网络搜索，从而全面提高学生的信息能力和知识面，以达到提高教学质量的目的。种种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，让学生在教师学法指导下学会自主学习，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新潜能，做到敢想、敢说、敢做，点燃学生心灵中的创新火花，使学生动脑、动口、动手进行全方位的学习，从而构建“语文立体教学”。 　　三、广泛的参与性，提高学生学习质量 　　传统的课堂教学，学生参与的广泛性不高，容易形成“学差生”，这部分学生学习成绩下降，同时伴随着自卑意识增强，久而