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高中生英语听力障碍与教学对策 　　摘 要：听力水平是衡量英语应用水平的重要标准之一，越来越受到广大教育工作者的关注。当前，高中生在英语听力中还存在着一些困难和障碍，制约其听力水平的进一步提高。本文结合实际，就学生听力中存在的障碍进行分析，并提出了突破这些障碍的教学对策，希望能给一线教师提供一些参考。 　　关键词：高中生；英语听力；障碍；教学对策 　　听是获取语言信息的主要途径，有助于学生英语语感的增强，也有利于英语思维能力的提高，是帮助学生获得全面英语应用能力的重要途径，也是新课标要求的高中生必须掌握的基本技能之一。当前，听力训练的重要性已经得到了大家的共识和重视。但在实际教学中，笔者仍然发现高中生的英语听力存在诸多的困难。 　　一、高中生英语听力障碍 　　1.对语音的分辨有困难。这主要是我们的学生缺少系统的语音训练，而且英文和中文的语音系统存在诸多差异。例如，“a piece of red paper”与“a piece of wrap paper”，正规英语元音发音饱满，而我们的学生平时口语中不很规范，造成了听力中的元音听辨困难。对语音的分辨困难，直接影响了学生对句子的理解，造成了听力中的一大障碍。 　　2.词汇量不足，语法知识有欠缺。词汇和语法不仅是英语句子的基石，也是影响听力的基本因素，其掌握程度直接影响学生的听力水平。学生在听的过程中缺少必要的词汇和语法积累，根本无法对词意和句意作出正确判断。 　　3.文化背景缺乏。东西方的文化差异很大，这在语言上有很多体现。但很多学生平时对英美国家的历史、文化不加留意，往往在听力中不知所措。 　　4.缺少良好的听力习惯。在听力过程中，很多学生把注意力集中在语法和词语翻译上，过于注重单个词汇的意思，而忽视了对听力材料整体的理解，这往往在大段材料的听力理解上出现问题。 　　5.心理素质不强。听力过程中容易受到外界事物或者生词等陌生信息的干扰，无法集中注意力，一旦出现没听清的情况就乱了阵脚，导致整个材料的理解都出现了问题。 　　二、提升高中生英语听力水平的教学对策 　　针对学生听力中遇到的这些障碍，教师要在实际教学中认真分析，探索出克服这些障碍的教学对策，努力提高听力教学的训练效果。在调研和实践基础上，笔者认为应做到以下几点： 　　1.要指导学生培养良好的听力技巧和锻炼听力的心理素质。针对当前高考听力的测试训练，教师可以指导学生听力前根据问题预测听力内容；听力过程中不停留在单词的理解上，要关注整体意思，提高通过特定词语判断信息能力。 　　2.强化语言基础的训练，主要包括学生的口语水平、词汇量、语法知识等方面的训练。教师在教学过程中要身先示范，在语音上尽可能准确，平时的教学中要多用原版录音，以帮助学生建立有效的语音体系。指导和帮助学生搜集整理口语中使用率高的词汇、短语、语法结构等，在课堂教学中，加强学生的口语训练。 　　3.平时的教学中，注意英美国家的文化背景知识渗透。新课改后的普通高中英语教材所选择的素材贴近生活，有一定的信息量，有助于拓宽学生的视野，了解英语国家的文化背景。如苏教版高中英语教材中就囊括了西方国家圣诞节、感恩节等传统节日的内涵及庆祝方式，也包括了中西方的饮食差异等等。在日常教学中，教师要注意挖掘教材中的素材，将其生动形象的展示给学生，使学生能够印象深刻的了解特定情境中的特殊英语交际用语。 　　参考文献： 　　［1］陈静.英语听力学习中的障碍与对策.时代教育：教育教学版，2009（7）. 　　［2］何宝洁.高中生英语听力障碍及对策.福建教育学院学报，2005（2）.