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语文课堂教学中导入语的运用 　　导入语是一堂课的开场白，“未成曲调先有情”是课堂教学导入的最高境界。下面结合我个人的教学经历，谈谈如何设计初中语文课堂教学导入语。 　　一、情境导入法 　　情境导入语是教师根据文本内容或相关内容设置一系列情境，使学生自然而然地进入到新的学习任务中去。如在教学朱自清的《背影》时，教师导入：父爱如山，我们每个人都感受过伟大的父爱，大家回忆一下，父亲平时的哪些举动体现了对我们的爱？你对父亲的爱最感动的是哪一件？通过学生回忆，有的学生的眼圈都发红了，流露出悔恨之意；有的同学低头不语，沉浸在自责之中；有的同学面带微笑，徜徉在幸福之中；有的同学目光明亮，尽显感恩之情……这种富有情感的导入，把学生首先带入到对伟大父亲的深深思念回忆之中。 　　二、迁移导入法 　　这是一种从旧知向新知过渡的导入法，是一种传统的导入法。如我在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了唐代著名诗人刘禹锡的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。通过学习，我们了解作者在诗中遭受政治打击，长期被贬失意的愤懑，而且表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。尤其是：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句表达出诗人对世事变迁的豁达胸襟。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操？我们一起来学习这篇课文。这样导入激发了学生探求新知的欲望。 　　三、悬念导入法 　　创设悬念，恰当质疑，能激发学生的求知欲望。我在教《孔乙己》这篇课文时，一开始就巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，激发了学生强烈的好奇心，吸引了学生对即将学习的教材内容的兴趣：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，对孔乙己的认识几乎都在心中留下了“苦人儿”的形象。孔乙己是一个怎样的艺术形象？我们仔细阅读这篇课文才能回答。 　　四、音乐导入法 　　在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。教《乡愁》时，我让学生欣赏歌曲《高山情》，让学生沉浸在对故乡深沉的思念之中，从而激发学习兴趣。 　　五、设疑导入法 　　古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目入手，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法开门见山，简洁明快。 　　六、诗词导入 　　我在教学《春》这课时，在课前布置学生寻找有关春的诗句，上课时请学生充满感情地朗读这些优美的诗句，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春景仿佛一幅幅画呈现在学生们的眼前。这样导入能激发学生丰富的想象，使学生积极主动地参与到学习中来。 　　七、课件导入法 　　随着现代化教学设备的运用，许多学校采用了多媒体教学。在教学《苏州园林》时，根据园林的布局、配合、映衬、层次的特点，我制作了几幅课件，美丽漂亮的苏州园林映入了学生眼帘，学生自然能够较好地理解课文。 　　八、图片导入法 　　图片具有直观性和形象性。新课之前，出示与课堂内容有关的图片，导入自然，利于理解。如在教学《核舟记》一文时，我展示了核舟的图片，然后向学生介绍核舟的实际大小：长八分有奇，高可二黍许，这样很快把学生的心给牵住了，学习兴趣被激发起来。 　　九、故事导入法 　　我们在平时课堂教学中常有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生兴趣很高。根据学生的这一特点，我用一些故事来导入课文，常常会起到事半功倍的效果。 　　十、解题导入法 　　这是一种常用的方法。从分析课题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文写的是动物吗？”学生回答说课文是写人的。我接着因势利导：“既然写人，为什么要用‘变色龙’来作题呢？现在我们来学习这篇课文。”学生听了这个导语后，对文章产生了浓厚的兴趣。 　　语文课堂教学的综合性后决定了语文课堂导入语的多样性。因此，导入语的设计也不能死板单一。在语文课堂教学中，我们要根据教学内容和学生具体情况来设计导入语，运用各种教学情境调动学生的学习兴趣和主动性，就能收到事半功倍的效果。