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任务驱动在模拟电子教学中的应用 　　摘 要：在高职院校的电子类、机电类以及汽车类等专业中，模拟电子是一门重要的专业基础课。因此搞好模拟电子这门课程的教学是非常必要和重要的。所以，在教学中，教师要充分以学生为主体，以任务驱动为教学模式来激发学生的学习热情，提高模拟电子教学质量。本文首先简述了任务驱动教学模式的含义，然后对任务驱动在模拟电子教学中的教学实践进行了总结。 　　关键词：任务驱动；模拟电子；自主探究 　　模拟电子是一门集理论与实践相结合的课程。很显然，传统的教学模式已经不能培养出适应时代需要的人才了。所以我们要积极探索具有高职特色的现代化的教学模式，尝试任务驱动在模拟电子教学中的应用，既能使学生加深对理论知识的理解，又能增强学生模拟电子的动手能力。 　　随着全球经济的发展和科技的进步，现在的社会发展要求越来越多的大学生在学校学到的职业技能要越来越贴近职业活动。现代教育的含义是指通过练习和实践来教授学生所需要的知识和技能，使学生能够在行为、效率、体能等方面达到预期的标准，是获得与工作要求相关的知识和技能的过程。教学教育不仅是对学生进行知识的教育，还包括教学生实践技能的培训，教师是教育工作的实施者。因此，教师在实训教学工作中起着非常重要的作用。在现代教育中，教师扮演着各种角色的作用，不仅要像导师一样传授知识，还要像导游一样给予学生帮助，并且引导学生不停地往目的地靠拢，还要像教练一样的给予学生鼓励和支持。现代教育的职能特点是促进和帮助，即由过去以强制性为主的学习转变为以促进学生学习为主，由过去单一的知识传递者、给予者转变为鼓励、帮助学生自主学习、探究学习、合作学习的促进者。而这个过程中，学生所学知识的多少，技能是否学的熟练，实训的质量是否高，指导教师都起着关键作用。所以，构建一支既能从事理论教学、又能指导学生技能训练的“一体化”新型师资就显得尤为迫切。 　　一、任务驱动的含义和理论依据 　　任务驱动教学模式顾名思义是建立一个特定的任务来驱动教学，这个特定的任务就是把教学课程以各种各样的形式与实际生活中的工程紧密联系，它既可以是具体的学科任务，也可以是真实的工程情境。任务驱动旨在让学生进行动态地学习，在完成任务的前提下，也掌握相关理论知识和相应的技能。任务驱动教学模式继承了传统教学模式的优点，但同时又打破了传统教学的观念和模式。它是以建构主义学习为理论指导和依据，强调探究性和协作性学习的一种模式。它的核心思想是教师的教学和学生的学习都是以一项任务或者几项任务来完成的。 　　二、任务驱动在模拟电子教学中的应用 　　任务驱动在模拟电子教学中的具体应用就是让学生把理论与实际结合起来。所以，教师在设计任务的时候，任务要具有典型性，要把学生的知识水平和能力充分考虑进去，不然就会犯不切实际的错误；另外，设计的任务要把理论知识与实际操作结合起来。任务驱动教学模式具体的实施过程就是首先由教师提出一个总任务，然后学生去思考如何有效地完成任务，可以把教师提出的总任务细化成一个个分任务，通过这一个个分任务，让学生明确学习的大致方向以及目标。 　　1.把教学大纲规定的教学内容落实到任务上 　　根据模拟电子技术的教学大纲，可以把模拟电子教学课程分成十大模块。根据这十大模块，在每个模块中都设计一个任务或者多个任务，这些任务既要包括这个模块的所有知识点，还要与实际动手操作联系起来。首先，教师在设计任务时要注意由简入繁，知识具有前后连贯性，既要加入新知识，也要体现旧知识。其次，教师设计的任务要能满足不同层次学生的需求，让每个学生都能参与到学习中来，这样才能引起学生的学习兴趣和提高学生的干劲，不然就会失去当初设计任务驱动时的意义了。 　　2.对任务进行分析，把教师的讲解和学生的练习结合起来 　　当任务提出来以后，教师要给足学生分析讨论的时间，帮助他们把好任务的方向，提醒他们用以前的旧知识解决不了的新问题，自然而然引出新知识。再反过来与课本上的理论知识相对应，通过教师的进一步讲解和指点，就可以很清楚地让学生明白当初教师设计的任务了。这样不仅提高了学生对课程的学习兴趣，还提高了学生主动参与学习的意识。 　　3.任务完成的同时对任务进行评价与反馈 　　在采用任务驱动时，学生在教学过程中有充分的自由，所以，教学效果的评价与反馈是不可缺少的。依据本课程的特点，当任务完成后，还要对学生的学习态度、学习能力以及创新能力进行及时、合理地评价。评价的结果要有利于学生的发展，对学生要有鼓励作用。对于不足之处，教师要给予纠正，避免学生在以后学习中犯类似的错误，总之，要一切以学生为主。电子电工的学生，是以工科为基础的学生，所以，这要求学生在参加工作后能够熟练的操作有关方面的各种仪器。这就要求学生在学校学到的能发挥到工作当中来。所以，作为一名对学生负责的教师，应该让学生学到该学的知识。授