《初中英语课堂教学有效活动的设计和利用》研究方案 - 松花江中学.docVIP

《初中英语课堂教学活动设计是理解的独特方式实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”现行英语教材不同于以往的老教材，它的内容更加贴近日常生活，容易引起的兴趣，但它涵盖的知识量很大，也给学生学习造成了一定的困难。如何孩子们对英语学习的热情，更加主动的投入到学习中来，是值得英语教师探索的问题。通过本课题的探索研究实践，找到如何创设创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境的方法；找到如何采用灵活多变的教学，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效的方法。通过该课题的研究，能够发现解决问题的方法，探索出提高课堂教学实效性的途径，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。设置悬念，激发兴趣，这就是提高课堂的有效性。因此按照单元教学要求、班级的实际情况和教师本身自身性格特点进行设计，不仅能引发学生的兴趣，还可以提高教学效率。一听力课的活动设计与利用研究, 缺乏心理准备过程, 由于认知空间大, 需要捕捉的目标难以把握, 往往听后不知所云。久而久之, 学生总处于被动压抑的状态, 因而学生感到没有参与的必要，致使听力教学难以取得理想的效果。 如何提高学生的听力水平？如何让学生掌握做听力题的技巧，提高学生的解题能力？我将从以下几方面做尝试和实验：一、注重语言知识的传授。二、创造环境，培养良好的听的习惯。三、重视技巧，增强听的能力。四、强化听力题的专项训练，提高解题能力口语课的活动设计与利用研究口语相对于书面语而言，是有声的语言。口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，即让学生通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取内容和语言进行加工和重组，然后以语言形式输出；以及培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力本将通过分析初中英语口语活动设计的原则，提出口语活动实施的步骤，并进一步用实例来探讨口语活动的具体实施过程，旨在建立一种新型的、以学生为中心的口语教学模式，从而达到提高初中英语口语教学的效果和提高学生的口语能力的目的。阅读课的活动设计与利用研究阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。 阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。充分开发阅读课的潜力，要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。写作课的活动设计与利用研究教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规律，缺乏科学和系统的写作教学方法，没有采取适当的写作教学策略，写作的内容脱离生活实际，缺少任务的真实性，导致学生对英语写作的缺乏兴趣；在平时的英语教学中教师过多的对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生对展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；另外，教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难，克服困难了。写作技能落实于相应的版块教学”,随心而写等的现象层出不穷。 通过本课题的研究，英语教师在平时的英语教学中更应把写作教学放在一个突出的位置，并不断去改进一些写作教学中的策略， 把写作训练与把写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来，有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能注重平时的积累，语言知识英语写作兴趣存在严重的英语表述上的困难有目的、有计划地启发思考，掌握英语写作的策略和技能。2009.11—2010.1。开题报告，收集理论研究资料。 第二阶段 ：2010.1—2010.8。收集资料，完成四项课程的活动设计报告，并准备着手研究活动的利用研究。 听力课的活动设计? 负责人： 口语课的活动设计? 负责人： 阅读课的活动设计? 负责人： 写作课的活动设计? 负责人： 第三阶段 ：2010.9-2011.5。收集资料，完成四项课程的活动设计的利用研究和研究心得并完善活动设计。 听力课