外界条件对化学平衡的影响教学分析.docVIP

外界条件对化学平衡的影响教学分析 行唐一中 孟志勇 1、关于平衡状态的特征复习并引入平衡移动的概念，大多进行了情景设计，其中最简洁的设计是：???????杆秤的秤砣和称量物品的变化，形象地说明了平衡和平衡移动。进一步说明概念。???????利用游泳池的水位、或者水塔中的水位比较平衡状态，补水的速率和用水的速率代表正逆反应速率。????? 这样先从理论上建立了一个基础，把平衡移动的问题回归到反应速率的变化上来。和旧有的知识相联系。?使得新知识的学习过程变成了原有知识的运用过程，有效地降低了学习的难度。 2、引入新的学习目标，适时点拨：打破旧化学平衡的过程必须影响反应速率，并且使得正反应和逆反应速率不相等。这样反应的达到新的平衡时结果才会是向反应速率较大的方向进行的程度增大，即反应向正反应方向移动或者向逆反应方向移动了。这样问题是如何影响反应速率的问题了。 2.1浓度对化学反应速率的影响：实验情境的设计（探究实验）明确反应的原理 FeCl3 + 3 KSCN Fe(SCN)3 + 3KCl 黄色 无色 血红色 无色 明确这是一个可逆反应、反应物和生成物中各成分的颜色可以反映出化学反应进行的程度，如果正反应方向进行的程度增大，平衡体系的颜色就会加深，说明平衡向正反应方向移动，反之，溶液的颜色变浅，平衡向逆反应方向移动。 强调溶液显血红色，并非出现血红色沉淀。 取溶液在试管中混合，观察溶液颜色混合前后的变化，明确混合反应后颜色保持稳定，达到了反应的平衡状态。 将溶液稀释后分成5等份分别于5支试管中，其中一个作为对照实验组，处理如下： 加入浓度较大的氯化铁溶液，条件变化是：增大反应物浓度，观察现象 加入浓度较大的硫氢化钾溶液，条件变化是：增大反应物浓度，观察现象 加入一定浓度的氢氧化钠溶液，会怎么样呢？间接减小了Fe3+浓度，现象？ 如果在平衡体系中加入少量的KCl（s）,改变了什么条件呢？现象会怎样呢？学生会按照认知规律认定增大了生成物浓度，猜想和实验结论不一致，产生新的认知冲突，激发学生的好奇心和探究心理，适时做出解释：实验，观察，分析现象，寻求实质，改写成离子反应方程式： Fe3+ + 3 SCN- Fe(SCN)3 分析加入氯化钾没有改变反应混合物中各成分的浓度，不影响反应速率，所以平衡不移动，溶液的颜色不变。 2.2通过以上实验的观察和分析，可以说明在一定条件下的可逆反应，达到平衡状态时，增大反应物的浓度，可以使平衡向正反应方向移动、减小反应物浓度，平衡向逆反应方向移动。（学生归纳得出结论，实现了假设，实验，观察，分析探究活动环节。学生） 2.3通过图像分析，学生绘制，观察并描述图像特点等活动，让学生从理论上认识平衡移动的原因是条件的变化导致了反应速率的变化，当引起正逆反应速率不等时，反应速率较大的反应方向化学反应的程度会增大，我们说化学平衡向相应地反应方向发生移动。 改变浓度，使反应速率在平衡速率的基础上发生变化，导致了反应速率不相等，从而导致了反应程度的变化。学生可以仿照分析画出生成物浓度的变化对反应速率的影响，从而分析平衡移动的方向。（板画）通过分析纠正学生出现的问题强调图像分析方法。 问题1：减小一种反应物浓度，正反应速率降低点到了横坐标上，使反应速率为零，不具有可操作性（无法使某一成分的量减小到零，也没有必要）因此速率的变化减小即可，一般不减小到零。 问题2：很多同学只是绘制成了人字形图像，没有注明正反应速率和逆反应速率，无法判断平衡移动方向。提出要求 问题3：只改变反应物浓度，正反应速率改变，逆反应速率在该瞬间不变。反之亦然。曲线和平衡速率有一个连续的点。 可以通过表格对平衡移动过程中的各项内容进行归纳和分析，最终得出结论。 增大反应物浓度和减小生成物浓度，平衡向正反应方向移动；减小反应物浓度或者增大生成物浓度，平衡向逆反应方向移动。固体物质或纯液体，由于改变量，不影响浓度的变化，所以不会影响反应速率，不能使平衡发生移动。 例如： C（s）+ H2O（g） CO (g) + H2 (g) 改变密闭容器中碳的量，不影响反应速率，平衡不移动。 填表练习： 条件改变瞬间 发到平衡状态前 平衡移动方向 V正 V逆 V正 V逆 增大反应物浓度 增大 不变 大于 向正反应方向移动 减小反应物浓度 减小 不变 小于 向逆反应方向移动 增大生成物浓度 不变 增大 小于 向逆反应方向移动 减小生成物浓度 不变 减小 大于 向正反应方向移动 3、达成目标情况检测 ： 3.1、下列各图表示某可逆反应在t1时刻达平衡后，于t2时刻改变某种物质的浓度，再于t3时刻达到新平衡。试判断t2时刻是如何改变物质的浓度的及平衡移动的方向？