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高职院校如何进一步推进顶岗实习 田春雷 （河北劳动关系职业学院，河北省石家庄 050002） 摘要：高职教育的目标是培养生产、管理、服务等行业一线需要的技术型、应用型高级人才，顶岗实习是实现这一培养目标的重要途径。但据调查，高职院校在开展顶岗实习的过程中，普遍存在着亟待解决的问题，严重影响了顶岗实习的质量和教学目标的实现。为了使顶岗实习正常开展并实现其教学目标，必须从学生、学校、企业三个方面采取措施，科学设计、合理安排、精心组织、规范管理，形成“三位一体化”实习管理模式，达到进一步推进顶岗实习的目的。 关键词：高职院校；顶岗实习；三位一体 高职院校为切实提高学生的实践技能水平，加强针对岗位需要的技能培训，提高就业能力，始终致力于推进顶岗实习教学模式，在此期间，取得了很大的成绩，但同时也存在着一些亟待解决的问题，例如：有的院校将顶岗实习看作是万能的法宝，完全是以“工”代“学”；有的院校出于安全考虑，不愿组织此类实践教学，使顶岗实习流于形式；有的院校在顶岗实习组织过程中，宣传、组织、管理不到位，得不到学生的理解、支持；实习单位管理方法简单、粗暴等等。诸如此类问题使得顶岗实习在实行过程中困难重重，问题频出，结果也就与初衷大相径庭了。本文旨在通过对学生、学校、企业三个方面进行研究，探讨能够进一步推进顶岗实习的相应措施。 一、顶岗实习的重要意义 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高﹝2006﹞16号）文件多次提及“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等单位顶岗实习”。那么到底什么是“顶岗实习”呢?笔者认为，顶岗实习就是指“2+1”教育模式，即学生在校学习2年，第3年到学校指定的、与专业对口的企业岗位工作学习，带薪实习时间半年以上。实习期间，学校、企业共同教育引导学生将理论知识融入到实践工作中去，进一步提高学生对理论知识的认识、利用水平，激发学生对知识学习的积极性、针对性和有效性；从多角度全面提高学生的职业技能，为学生将来走向社会提高就业率、参与人才竞争奠定坚实的基础。 近年来，随着高职院校对顶岗实习推行力度的加大，通过探索、实践，顶岗实习制度已经发展成为职业院校常规的人才培养模式。顶岗实习是提高职业院校人才培养质量的关键环节，意义重大： （一）提高实践技能水平 顶岗实习是实现职业教育培养目标的重要手段，也是培养学生专业技能的重要途径，更是实践教学体系中不可或缺的重要环节。，顶岗实习弥补了单纯理论学习的不足，给学生构筑了良好的实践学习空间，使他们在实习岗位上，做中学、学中做，理论联系实践。既开阔了眼界，又提高了实践技能水平。 （二）毕业与就业的对接 通过顶岗实习，学生在企业中体验到工作岗位的真实性、复杂性和综合性；体验到实操技能水平提高的成就感。由于具备了丰富的理论知识和娴熟的技能，毕业就能就业，从而实现了学习、实习、毕业、就业一条龙的对接模式 （三）推动职业教育发展 岗位存在于用人单位，因此职业教育不能闭门造车，要与用人单位对接，面向用人单位，职业教育的专业定位应以满足行业需求为目标。但教育的稳定性和长期性特点，使学校教育在一定程度上会与社会需求脱节。因而，以学生顶岗实习为纽带，加强校企合作，注重技能型人才的培养，使培养出的学生符合企业、行业、社会的需求，有力推动高职院校今后的长足发展。 （四）达到一举四赢目的 学生在实习单位的良好表现，必将获得单位的认可，部分学生因此能够提前与用人单位签署就业合同，从而达到了一举四赢的目的：从学生角度来说，提前就业，加快了自身发展速度；从企业角度来说，招录的是本单位培训的熟练工，掌握了优先招聘的主动权；从家庭角度来说，毕业即就业，减轻了家庭经济压力；从学校角度来说，培养的人才得到了企业的认可，学院的社会美誉度大幅度提高。 二、顶岗实习存在的问题及原因分析 高职院校大力推行顶岗实习，充分利用了企业的工作环境，既是实现人才培养目标的需要，也是提高学生实践能力的需要。但顶岗实习能否顺利实施，取决于学生、学校和企业三方面的相互支持和配合的程度。多方实践调查表明，实习过程中出现的各种问题，不外以下三类： 第一类：学生方面问题。此类问题均由学生在实习中表现出来。例如：无故旷工、消极怠工、长期泡病号、违反规章制度、人际关系紧张、集体罢工等等。 这类问题产生的原因主要有两个：首先是对顶岗实习不认可。部分认为上大学生是脑力劳动者，到企业一线实习、干活，他们难以接受，往往错误认识工学关系，认为顶岗实习耽误了其正常的学习，是“工”影响了“学”。因而，持不接受态度。其次是怕苦、怕累思想。顶岗实习要求学生以一线工作人员的标准来要求自己，部分学生由于突然从脑力学习状态转到体力工作状态，体力上短时间内不能适应，更以各种理由推辞，搪塞，不愿去，不想去，有的抵触情绪还很强烈。 第二类：学校方面问题。学校