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阅读教学中朗读的重要性 　　摘要：朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言、通过朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解，使他们的感情与作者发生共鸣。它是现代语文学习的一个关键环节，它是架起文本与阅读之间的桥梁。 　　关键词：阅读教学；朗读 　　阅读教学不仅要着眼于书面文字，还要通过作品的语言，全面的审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。因此，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其会使学生着迷。 　　读在语文教学中的作用是十分重要。通过读，会使学生受到感汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。更重要的是有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，感染和教育，领略祖国语言文字的美；通过读，可以加强学生对文章词句、篇章的记忆。那么，如何进行朗读训练，调动学生的朗读兴趣，切实做到有效朗读，提高学生的语文能力，这一直是我在教学中感到困惑的问题，这里以《大堰河——我的保姆》一课为例谈谈自己的认识和体会。 　　朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言、通过朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解，使他们的感情与作者发生共鸣。叶圣陶先生有这么一段关于朗读在最终目标的描述：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”朗读，像一位出色的导游，把诵读者引入神奇美妙的境界；朗读取得的效果，有时靠分析是永远得不到的。认真地朗读文章，不仅能够有效进入作品意境，朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。 　　朗读，是语文教学中的一个重要环节，这对搞好阅读教学具有非常重要的意义。营造阅读氛围，优化阅读环境首先要重视的是范读。教师应以身作则，范读，必不可少。范读能帮助学生正音，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。在备《大堰河——我的保姆》一课时，我反复读，仔细揣摩，哪个字词应重读，哪个该轻读；哪些语句应该慢读或快读；每一句话用什么语调；才能更好地表达作者的情感。刚开始时，觉得自己读的一遍不如一遍，等到对文章熟了，理解越来越深刻了，读的也就有模有样，随之也越有自信了。因此，我认为在反复的朗读中，受益颇多，在读中悟，在读中品，反过来促进朗读。我认为，教师准确、流畅、包含情感、抑扬顿挫的范读对学生起到指导与示范的作用。因此，为学生营造一个美的语言氛围，这也是调动学生积极性的重要部分。 　　其次要重视加强朗读方法的指导和多种朗读形式的设计。课堂教学中，既有研读技法的指导，又根据教学内容在各个环节设置了不同形式的朗读，不但激发了学生朗读的积极性，而且使学生在不断地朗读中感悟了学习的内涵。充分发挥学生的自主性、能动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的朗读氛围为条件，教师的主导作用与学生的主体作用更趋一致。使朗读方法指导真正落到实处。在讲《大堰河——我的保姆》一课时设计了“品读”“思读”“疑读”等多个朗读环节。这些形式多样的朗读方式，极大地调动学生朗读的兴趣，营造一种合作、轻松、活跃的课堂氛围，达到了较好的朗读效果。 　　品读：这是学生自由朗读环节。一万个读者就有一万哈母雷特，只有给学生充分的自由朗读时间，学生才有可能读出自己独特体验。初中学生有一定的理解基础，通过自己自由品读，找到认为写得好的语句，在朗读后谈谈喜欢的理由，理由只要言之成理即可。教师在学生朗读的同时注重对学生的读法点拨，引导学生仔细推敲字词句，分别从语速、语调、轻重音方面去揣摩、体会，如何与作者近距离交流。这样的朗读可以充分发挥出学生的个性，充分体现学生自主的过程，有利于学生思维能力、语言组织能力的培养。 　　思读：是在品读的基础上对文本的进一步朗读和理解。学生的理解能力毕竟有限，因此教师在前面的朗读基础上要引领学生进一步思读。可以预设几个较有代表性的问题，让学生带着问题再读课文，对学生的理解起到拔高的作用。在加深对课文的理解的同时培养学生善于发现问题，肯于解决问题，以思考促朗读，以朗读带思考。深入理解感悟，直至豁然开朗，茅塞顿开，获得成功的体验，进一步调动学生学习的积极性。 　　疑读：是学生的在发现、在朗读的过程。学习贵在有疑，在朗读过程中，寻找疑难，是进一步感悟课文，深入理解课文的关键，在读中积极发现疑难，循序渐进，学生容易养成推敲习惯，对以后的阅读与写作产生积极的影响。 　　本节课通过多种形式的朗读，希望最终达到提高学生朗读水平的目的。在这些环节中给学生充分的朗读机会，还给学生尽情朗读的空间。让学生在朗朗的读书中领悟课文的内涵。 - 3 -