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小店区义务教育优质均衡发展促进工程 中小学名师培养工程 开 题 报 告 报告题目：基于激励评价方式下小学生 学习内驱力的研究 作 者： 白洁 工作单位： 山西省太原市小店区育才小学 指导教师： 张春莉 北京师范大学国内合作办公室 小店区中小学名师项目组 2014年 10月 14 日 目录 第一章 问题的提出与意义………………………3 1.1 社会现状 ………………………………………3 1.2 理论意义 ………………………………………3 1.3本研究的意义 …………………………………4 第二章 课题的研究文献综述 …………………4 2.1 国外研究现状 …………………………………4 2.2 国内研究现状 …………………………………5 第三章 课题研究目标与思路……………………5 3.1 研究目标 ………………………………………5 3.2 研究思路 ………………………………………6 第四章 本课题的研究方法与开展方式…………7 4.1 研究方法 ………………………………………7 4.2 开展方式 ………………………………………7 第五章 课题实施骤 ……………………………8 第六章 预研究 …………………………………8 6.1 学校研究现状 …………………………………8 6.2 个人研究情况 …………………………………9 一、问题的提出与意义 1.社会现状： 当前，社会的发展和独生子女家长给予了孩子们无限的希望，除了学校课程，学生学习情感淡漠，缺乏兴趣造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，学生课业负担过重，学生学习时间长，导致学生兴趣下降。小学生学科情感的产生,学生学习往往源于他们对学科教师的情感。师生情感不良,学生对教师没有好感,他们就会不喜欢这位老师，由此发生情感迁移,孩子们很可能就不喜欢这位老师所教授的学科了。学生长时间不喜欢某一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。时常伴随着不愉快的体验。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。让学生认识自我价值，形成良好的自我意识，德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生自主学习意识的形式，需要教师去细心发掘其潜能，并及时给予激励和鼓舞。教师应善于激发、鼓励学生的自尊心、自信心和上进心内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。 内驱力与需要基本上是同义词，经常可以替换使用。但严格的说，需要是主体的感受，而内驱力是作用于行为的一种动力，两者不是同一状态，但两者又密切相连，因为需要是产生驱力的基础，而驱力是需要寻求满足的条件。 评价是衡量、评定其价值，评价的过程是一个对评价对象的判断过程，评价的过程也是一个综合计算、观察和咨询等方法的一个复合分析过程，它具有诊断、导向、激励功能。科学合理的评价会不断激发学生的养成兴趣、激励学生的上进心，让他们在成长的过程中乐此不疲，好孩子不仅仅是被夸出来的，更重要的是被评价激励出来的。 1.国外研究现状： （1）美国小学作业评语极少，评估基本上很笼统：WELL?DONE，VERY?GOOD等,?或贴上一张各式各样的“STICKERS”?。每学期有一次“?家长会”(PARENTS’?CONFERENCE)?，?每次30分钟，一年两次.。家长会上，教师对学生的评语都是积极与正面的，有时也会很“小心”的指出不足之处。蒙台梭利“儿童之家”(学校)——没有作业，没有考试，没有评语，没有评估，没有分科，没有分年段，没有教师，只有指导员，她是一种很丰富，很理想，很奇妙，很有灵性的经典教育方式。从“鉴定性评语”过渡到“激励性评语” 以往的“鉴定性评”较多是如实地对学生品德、学习等方面的表现下一个结论，其唯一的作用就是鉴定学生的好与差。评语改革以来，教育者从有利于学生各方面素质全面发展的角度出发，开始强调评语的激励功能、导向功能和反馈功能，更深入的研究激励性评语中国教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”多元并重的价值取向，教育逐渐被越来越多的学校和家庭所重视。通过理论学习，激励性评； 通过实践，自我反思通过对学生和家长关于分析通过激励性评过程中存在的问题和取得的经验； 撰写心得体会，，巩固已取得的效果，进行更深入的研究。 2.结题汇报阶段（2016年2月—2016年5月） 在理论导师的指导下，继续开展后续研究，完成结题报告。参加项目组于2016年5月组织各课