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網路目標設定環境的建置 -以教育部閱讀網站為例 Development of a Web-Based Learning Environment Using Goal Setting Theory –An Example of Reading Website 王順興,楊接期,何錦文,陳德懷 國立中央大學資訊工程研究所 Email: samson@src.ncu.edu.tw +886-3-4227151ext7855 在學習中，運用目標作自我管理 簡介 在傳統的觀念裡，教師的主要任務在如何幫助學生獲得知識，教學內容和教學策略的是教師所關心的問題，對學生而言，學習則是被動的接收教師所傳授的知識。但是，新的學習理論指出，激勵學習本身可能更為重要。如何激勵學生學習得到較好的成效，不但影響到學生能夠學習多少的問題，而且也直接牽涉到學生學習動機。 目標設定理論是一種「激勵理論(motivation)」，最簡單的定義為：當設定一明確(specific)且具難度(difficult)的目標時，人們表現會比沒有目標或是盡力而為的目標來的佳。Locke及其他研究者解釋目標為何有激勵達成的原因，是目標會導引專注，驅使人努力並持續下去進而發展出策略[9]。目標設定理論的倡導者Locke者認為，目標設定的過程是無所不在的且目標具有激勵人員的作用，研究指出目標決定效能，而朝向目標工作的意圖(intentions)便是激勵的主要來源[10]。也就是說任務效能(task performance)最立即直接的決定因素便是個體的目標或意圖。目標設定理論相關研究認為目標設定的屬性(如困難度、明確度、回饋、同儕競爭、目標接受度等)和目標設定的方法會影響動機及表現。 教育部正積極進行全國「」，計劃提供有效的目標設定的模式以供參酌應用 設計理念 理論基礎 目標設定理論是Locke綜合科學經營、目標管理、工作理論等所提出的觀點[4]，主要探討目標和績效的關係，認為個人設定目標高低會導致他的績效的改變[2]，目標具有四項功能： 1.導向功能：目標越明確導向功能越佳；2.擴張功能：因目標而增加努力的程度；3.持續功能：因接受目標而堅持不懈；4.促發策略發展功能：當個人發現前三種機制不足以達成目標， 目標設定模式的設計考量 學生學習意願的高低，深受個人興趣以及個人對學習的認知所左右。學生對自己的學習活動之選擇也往往有相當程度的需求。藉由自我目標設定，學習者比較有意願去完成任務[7]，學習者對於他們自己規劃的目標比較感興趣[3]。這即是說學習者喜歡可以自行訂定目標。比起由教師所規定的計劃，對於學習者自己所規劃的計劃，他們會有較高的認同且更努力的去完成。因此自訂目標不但可以激勵學生主動學習，而且對於目標的努力及目標的達成有較好的效果。學生自己所擬定的學習計劃和學習活動，不但較易配合個人的興趣和目標，而且也可以使學生對自己的學習活動擔負更多的個人責任。 學習者限於經驗有時不清楚如何去訂立明確目標，這個時候指導者(通常是教師)就有必要以輔助的角色輔助提供學習者一個明確的目標。一個成功的指導者必須有能力指引並激勵學生在新的學習課題上作學習目標的設定[3]。有時給予學生相當程度的壓力是有必要的，因此我們也需要可以由老師指定一個目標讓學生完成。 教師所提出的目標往往是由過去教師本身的經驗所發展出來的，大致的方向應該是有一定的正確性，然而由教師所設計出來的目標並不適用於每一個學生身上，這時我們必須讓學生可以參予目標的訂立或是修改目標，藉由學生的參予才能訂立出一個符合學習者個人的個人化目標。而且個人化的目標[8]比起所有學生設定同一目標更能有效的被實現。研究也發現讓當事人「參與」目標設定可以增加對目標的接受度[1]。 目標設定設計原則 依據以上探討及相關研究發現，目標設定中目標必須符合下列特性使目標更有效的被施行： 明確的目標：明確的目標有指引的作用。比起模糊或概括性的目標，明確的目標可以有很明確的方向，按照時程確實完成。所以明確的目標可能可以用時間、用數量、完成度等方式來區分。本系統中以閱讀書籍為目標，很容易可以設定閱讀書籍，排定時程，清楚明確的顯示出目前的進度。 適度使用量化目標：數量化目標可以較明確的表現出目標內容及成效，但應避免過度重視目標數量化。因為越強調數量化就越容易犧牲一些無法量化的價值。例如本研究以閱讀為例，若過度重視閱讀的數量或是心得撰寫的篇數可能會因此而犧牲閱讀理解且影響閱讀品質。 難易度適中：太難的目標會導致較大的壓力，產生的效果可能不佳；太容易的目標不具有挑戰性，會影響學生成就感。本系統希望藉由個人歷程或指導者觀察調整適合的目標。 目標個人化：個人特質會影響表現，所以目標必須考量個人特質。例如目標要適合個人能力。當個人覺得所學的東西對自己具有意義和適切性，而所