2015年全市音体美教育教学现场会交流材料汇总.doc

2012年全市音体美教育教学现场会交流材料汇总 让 我 们 荡 起 双 桨 ——中山小学音乐教育教学中师生共同发展的实践与探索 莲都区中山小学是一所文化底蕴深厚、艺术氛围浓厚的省艺术特色学校。多年来，在市区教育局、教研室的重视领导下，以创建卓越校园文化为突破口，以培养健全人格和聪颖智慧为目的，在全面实施素质教育的过程中，不断进行书法、篆刻、合唱、琵琶、鼓号、口风琴、篮球、轮滑等特色项目的探索与研究。音乐教育教学方面，作为莲都区唯一的音乐学科基地，发挥出了辐射全区的引领作用；大力推进“轻负高质”音乐课堂，重点抓课堂乐器、课堂合唱的有效落实；社团建设稳步发展，合唱、器乐、舞蹈在省、市、区的各类比赛中捷报频传。乐音缭绕的千人演奏会、铿锵嘹亮的千人红歌演唱会、五彩缤纷的校园艺术节等特色活动成为全校学生展示艺术涵养的舞台……在务实、勤恳、团结、超前的音乐教师群体的努力下，中山小学的音乐教育教学活动丰富扎实并卓有成效，教师专业化发展、教科研水平、学校艺术氛围和学生特长等都得到了长足的发展。作为一所社会期望值颇高的名校，中山的音乐教育正努力寻找着更高的发展生长点。 【我们的目标与宗旨】 音乐教育要在面向全体，提升全员音乐素养上下功夫，在深化艺术特色内涵，锻造艺术精品上做文章。 1．强化艺术学科教师教科研意识，提升艺术教师专业基本功水平，为艺术教育的有效实施打下扎实基础。 2．进一步完善艺术教师和学生的艺术教育评价体系，让每位艺术教师的主动性和积极性能得到充分的施展和发挥。 3．突出艺术教育的鲜明化，做到人无我有，人有我新，人新我特，逐步形成学校的办学特色，为学生能力的发展创设条件。 4．深化艺术教育改革，建立校级“艺术之星”等评价机制，鼓励全体学生艺术学习热情，让学生的艺术特长得到充分的展示。 5．提供交流平台，将校级艺术展示活动分类化，频繁化，并通过举办大型艺术成果的系列展示活动活跃校园艺术氛围，提升艺术品质；踊跃参加省市区级教育部门组织的艺术竞赛，力争提高获奖层面及奖次；积极与电视媒体、兄弟单位开展艺术教育成果展示，展现学生才华，打造学校艺术教育品牌。 【我们的重点实施举措】 一、让学生在音乐中成长 音乐课程的目标就是要提高学生的审美、发展思维、形成人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。怎样才能使学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐呢？我们的做法是立足课堂，关注每一个孩子真实的音乐涵养。 （一）从特长培养向关注全体发展转变。 中山小学作为莲都区目前唯一的音乐学科基地，音乐教研氛围浓厚，团队协作精神佳，教师业务素质良好，特长生参赛成绩拔尖，课堂教学扎实有效，器乐教学普及到位，社会声誉良好。在成绩面前，我们的音乐老师没有太多高兴，而是很清醒的认识到，这样的教育成果是狭窄的，是少数特长生培养训练的成果，“百花齐放才是春”，要使中山的音乐教育有特色就必须拓宽教育面，关注课堂，关注全体学生的音乐成长。 （二）选择重点教学项目作为落实好音乐课堂教育、教学工作的突破口。 近年来，我校将课堂器乐教学和班级合唱教学这两个内容确定为音乐课重点实施发展项目，并以这两个重点项目实施为载体结合课程标准以及教材内容有效重构落实教育、教学目标。 1、关于课堂乐器口风琴教学 我们课堂器乐教学的思考： 音乐课程标准中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习的兴趣，提高音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”可见器乐教学是提高学生综合素质的重要途径。简易乐器“口风琴”保持了键盘乐器的特性，对于学生演奏自信的激发、节奏乐感的提升、音高概念的稳固、表现能力的加强、合作习惯的培养大有帮助。 我们对口风琴进课堂的目标定位： 二、三年级激兴趣、强基础、重规范、善齐奏；四、五、六年级能活用、强转调、重合作、善合奏。通过个体简单的演奏、群体多层次的合奏过程中获得审美体验，找到成功感与学习器乐的内在动力，体验学习音乐的无穷乐趣。形成“班班有乐队、处处有琴声、人人是乐手”的良好校园艺术氛围。 我们进行器乐辅助教学的策略是： A、综合策略。尽量减少单纯的乐器技术训练的单一课，多采用综合课。器乐教学教的是音乐而不是乐器，器乐教学要围绕着唱歌教学、视唱练耳教学、欣赏教学、即兴创作教学来展开，回到辅助音乐课堂教学的本位上。 B、愉悦策略。游戏、好表现、成功是支撑孩子学习兴趣的最大动力。课堂上满足孩子这三点，他们就会对教学活动乐此不疲。例如在器乐入门教学中，把指法、气息、识谱的知识均贯穿在有趣的游戏或故事中，将枯燥的练习形象化。比如练习音阶可想象爬楼梯，比比哪一个站得又稳又好；训练气息时，采用“闻花”和玩“魔盒”的游戏，孩子们个个带着神秘表情慢慢地、均匀地吹出一个个长音。 C、简化技术策略。要避免器乐普及教学走进技能技巧训练的误区。教者所组织的教学活动要围绕着简单易