环境化学教学改革的实践与思考.docVIP

环境化学课程教学改革的实践与思考 魏 红 （西安理工大学环境科学研究所，陕西西安，710048） 摘　要：本文在总结环境化学课程基本特点的基础上，针对西安理工大学环境工程专业本科培养目标和特色，结合教学实践，提出“培养学习兴趣、提高实践能力、灌输环保理念”的教学思路，希望为进一步提高该专业人才培养质量提供参考。 关键词：环境化学 　教学思路 教学方法改革 环境化学是一门研究有害化学物质在环境介质中的存在、化学特性、行为和效应及其控制原理和方法的科学，是环境科学的核心组成部分，也是化学科学一个新的重要分支。自1972年由美国密歇根大学R.A.Home教授正式提出并出版了编著的《环境化学》形成一门学科以来，至今已有30余年的历史。目前国内开设环境科学和环境工程专业的院校中，环境科学专业基本都将环境化学设置为专业基础课和专业课程，有的还设置为双语教学课程；环境工程专业培养方案中，根据学校的专业特色和主要研究领域的不同，将环境化学设置为专业基础课或选修课。 西安理工大学环境工程专业为工科专业，主要培养具备城市和城镇水、气、噪声、固体废物等污染防治和水资源保护等方面的知识，能在政府部门、规划部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校从事规划、设计、施工、管理、研究和开发等方面工作的环境工程学科高级技术应用人才。环境化学是一门专业基础课学习这门课程，对于提高学生认识和掌握环境问题及其治理修复的基本原理都有重要意义。笔者在环境化学课程的教学过程中，结合环境工程的综合性，总结环境化学课程本身的特点，按照“培养学习兴趣、提高实践能力、灌输环保理念”的教学思路，尽可能将环境化学知识贯穿于整个专业知识的学习过程，提高学生灵活运用所学的专业知识解决工程实际问题的能力，真正成为专业方面的高级技术应用人才和社会环保方面的高素质人才。 环境化学的特点 笔者在实际教学过程中感到，环境化学作为一门新兴学科，有以下几方面显著特点：（1）课程定位的基础性。本课程着重从化学的角度，探讨由于人类活动引起的环境质量的变化规律及其保护和治理的基本知识和原理，是环境科学、环境工程等相关专业的基础性理论支撑课，如水污染控制工程、固体废弃物处理工程、大气污染控制工程等专业课程都建立在本课程学习基础之上。（2）内容体系的综合性。环境化学是一门多学科交汇的综合性科学，涉及自然、经济、技术和社会等方面；涵盖大气、水、土壤环境基本要素；覆盖有机化学、无机化学、分析化学、物理化学以及生态学、生物学、土壤学等多学科知识；既要求学生有宽泛的知识面，又要有扎实的化学基础。（3）学习内容的实践性。实践性强是本课程的一大特点。一方面，课程中所涉及的污染物迁移转化规律，基本都是源于实际污染事件的发生和研究。如Hg的甲基化源于日本水俣病的；Cd在水体中的迁移转化研究源于痛痛病事件等。另一方面，由于这些知识多属经实践验证的结论性规律或结果，对于初涉环境专业的学生来讲，内容相对抽象，理解起来有一定难度，只有结合实际，通过实地参观、实验操作等实践性教学，才能更好的加深学生的理解和消化。 Xjy0829) 作者简介　魏红(1977- ) 女, 陕西大荔人，副教授，主要从事环境工程专业有机化学、环境化学等教学工作。Email: Weihong0921@xaut.edu.cn 二、着眼培养学习兴趣，增强教学针对性、吸引力 古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育学规律也表明，兴趣是最好的老师。因此培养和激发学生的学习兴趣，是任何一门课程教学必须首先解决好的一个问题。环境化学是一门建立在基础化学理论上的专业基础课，内容相对抽象。笔者所在学校该课程设置40个课时，其中还有8个课时为实践环节，不少学生对在这么短的时间内学好这门课程有畏难情绪。教学过程中，笔者也深切感到，课时少、内容多的矛盾比较突出。要在课时有限的条件下收到较好的教学效果，必须在增强课堂教学针对性和吸引力上多下功夫，最大限度地激发学生的兴趣、调动学习热情。笔者具体在以下三个方面做了尝试： (1) 紧随发展、捕捉前沿，富有时代感。自20世纪70年代R.A.Home正式提出环境化学这一学科以来，我国在这一学科的发展和研究不过30余年。而随着全世界对环境化学问题的日益关注和环保事业的迅猛发展，围绕环境问题开展的前沿领域的学术研究日新月异。教学过程中，要在讲授好基本知识的同时，注重紧随时代发展及学术研究步伐，把一些前沿性的成果穿插到课堂教学内，向学生加以介绍，使教学内容能够反映环境化学的新理论、新技术和新问题，具有鲜明的时代性。如在讲解可吸入颗粒物PM10时，最新研究成果表明粒径小于2.5(m的细粒子对人体的危害最大，为此学术界普遍认为应该将其表述形式由先前的PM10改为PM2.5，许多发达国家也开始以PM2.5为准制