《得道多助,失道寡助》教案设计.docVIP

《得道多助，失道寡助》教案设计 教学目标： 1、了解孟子（重点） 2、读（重点）、译（难点）、背（既是重点又是难点）。 教学准备： 1、影视资料：电视连续剧《雍正王朝》片头曲《得民心者得天下》 2、课文录音 教学方法： 圈点勾画法、手指空写法、口头复述法、反复诵读法、听读法、质疑答疑法、抢答法、竞争背诵法 教学过程 教师活动 学生活动 一、听歌导入，激发学习兴趣： （播放电视连续剧《雍正王朝》片头曲。）电视剧《雍正王朝》塑造了雍正----一个勤政爱民的皇帝形象，主题歌最后一句“得民心者得天下”讲的是老百姓的作用。人民是历史的主人，他们创造了大量的物质财富和精神财富，可以说，人民的力量是至高无上的，是无穷的。爱民的人，民必爱他。除了雍正皇帝，中国历史上勤政爱民的皇帝还有很多，像康熙、汉武帝、唐太宗等等。 唐太宗李世民曾引用古人的话说：“君，舟也；民，水也。水能载舟，亦能覆舟”。 这句话深刻阐明了民众的巨大作用。这一道理，早在战国时期，孟子就曾论证过。今天，我们就来学习孟子的文章—— 《得道多助，失道寡助》。 二、板书课题，指导学生巩固难写字“寡”： （板书课题，师有意漏写“寡”字） 1、??? 教师点拨：这位同学写得非常正确，字也写得很工整。这个字笔画比较多，特别要注意。教师引导学生用手空写一遍。 三、明确本节课任务。 1、??? 了解孟子。 2、??? 读、译、背。 四、引导学生了解孟子。 1、??? 请大家看课下注释（1）及课后方框内知识短文，口头说一说孟子的情况，用笔划出重点知识点。 六、师生研究，确定学法； 大家研究一下：是愿意先背诵课文，后翻译课文；还是愿意先翻译，后背诵？ 七、翻译课文，了解文意： 1、引导学生自译课文。不会的画“？”。 2、分小组讨论交流，解决你的“？” 全班共同讨论，学生互相解答疑难问题，所有学生都解决不了的问题再提交老师解决。4、教师检查自学、互学情况（出示图片）： ①解释词语；道、天时、地利、人和、环、池、委、域、畔 ②翻译句子。天时不如地利，地利不如人和。 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 八、知识抢答，深入研究论证层次： 孟子的文章论证严密，逻辑性强，富有说服力。让我们看看孟子是怎样论述的？进行知识抢答，依次提出十个问题： 1、文章第一句指出决定战争胜负的三个要素，是什么？（天时、地利、人和）板书。 2、从第二段中哪些词语可以看出城小而易攻？（三里、七里） 3、从哪个词语可以看出攻方攻势强大？（环而攻之） 4、战争结果怎样？（攻方失利）板书。 5、??? 战争结果怎样？（守方失利）板书。 6、? 你怎么知道守城一方人心涣散、不攻自破？（委而去之） 7、??? 综上所述，你得出了什么结论？（人和最重要） 8、如何做到“人和”？（行仁政） 小结（整理板书）：文章一开头就提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。“人和”即人民的支持和拥护。然后举两个战例：其一，攻方失利，说明天时不如地利；其二，守方失利，说明地利不如人和。最后总结，揭示主旨：“得道者多助，失道者寡助”，阐明了施行“仁政”的必要性。 论证过程层层深入，逻辑性强，还采用排比句和对比方法，使文章析理精微，议论宏通，气势奔放。 10、如果你是一位古代君主，你如何实行仁政？（从体恤民情、减轻人民负担、司法公正、作风民主等方面引导） 九、主题拓展： 本文是针对古代帝王的统治来说的。就我们今天来看，这篇文章有什么样的现实意义？ 教师总结：2001年美国在联合国人权委员会改选中落选，这证明美国借“人权”干涉别国内政是不得人心的。台独分子搞分裂也是不得人心的。作为管理者，大到一个国家，一个民族，要行仁政，得民心，使国泰民安，小到一个集体，也是如此。对于个人来说，应该树立尊重人、理解人，向上向善的道德观念。 正如著名教育家魏书生所说：懂得尊重人，尊重所有人，尊重看起来不怎么值得尊重的人，那才叫有真本事。 十、背诵比赛： 背诵比赛，争做擂主。背诵最