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扮演好“引领者”，促进教师专业成长 同安进修附小 王火炬 自从“三项主题活动”开展以来，我一直在思考，作为一名校长应该扮演什么样的角色，这也是我们在教师队伍建设中应该明确的一个问题。是组织活动者，还是考核评价者，这两种身份，校长应该兼而有之。但是，作为校长，我认为还应当扮演好引领者的角色，它是以一种校长“积极向上的人格魅力”来引领教师们的“团结协作、积极向上”，还以一种校长“对知识与学问的积极追求”来引领教师对“知识与学问的积极追求”，以一种校长的“钻研精神”来引领教师的“钻研精神”。一个校长，注重加强自身的道德品质和专业素养，对于老师来说，就具有潜在的引领作用，如果校长再讲究引领的策略和方法，那么，老师们的素质将提高得更快更好。在“三项主题活动”中，我有一个深层的思考：一个具有良好师德师风的老师，应该具有崇高的人格魅力和丰富的学识魅力，而只有丰富的学识，教师的人格魅力才更能散发出光芒，因此，我们在抓好师德建设的同时，非常注重从教师的专业成长、学识水平的提高上来塑造教师的人格魅力和师德风尚，既打造了教师的学识魅力，也打造了教师的人格魅力。因此，我主要从以下八个方面做好引领： 一、确立目标，引领努力方向。没有目标，就没有方向，也就没有动力。明确的、鲜活的目标能促使教师形成专业成长的内驱力，当然这个目标必须是符合学校实际的，是教师有共同认知感的，结合学校教师队伍建设实际和“三项主题活动”，我提出了“三气”：书卷气、朝气、名气的目标。 我们学校是一所新办校，成立于2004年8月，地处同安大同街道东山村，地处城乡结合部，是由原东山小学和朝元小学两所农村学校合并直接升格为区级直属校的一所学校，教师队伍的组成是由原来的两所农村学校教师所构成。现状是：一是大部分老师读书和学习太少，老师们埋头教书、做事，但终身学习的观念和读书思考习惯未能有效形成；二是相当多老师是靠“吃老本”，教学方式比较传统，不够开放；接受新知识较少；另外作为城乡结合部的学校的老师，与城镇学校相比起来，缺乏自信，创造性也比较缺乏，不敢大胆开拓和创新，显得朝气和活力不足；三是学校有影响的教师偏少。针对这种情况，我组织老师进行讨论，就提出了打造富有“三气”的教师队伍建设目标。这一个目标响亮、简洁，有针对性，有丰富的内涵，还具有时代特点和浓厚的课改气息。因为有这样的目标驱动，“三项主题活动”、教师专业成长的局面很快就打开了。 二、指导读书，引领读书风尚。我们深知要提高教师的专业素养和专业技能，需要教师××懂事了，接下去我们还应当……”，“建议为你的孩子做个书架”，“建议和孩子一共读书，注意做孩子的表率”……即使是带有报“忧”色彩的，也不再是“告状”，是沟通、对话，是商讨对策，比如“你孩子作业这一两天没交了，我们是不是这样做……”“你孩子这单元数学成绩下降了，这没什么，我认为这样做会好些，……”。这样的家访方式，家长很喜欢，孩子也会时时生活在充满阳光的家庭里，因为家长对他充满了“赏识”、“骄傲”和“希望”。 在引领教师专业成长的过程中，我还积极指导骨干教师与区教研员手拉手；积极指导教师撰写文章，向各级刊物投稿；积极指导教师参加课堂教学创新大赛、班主任主题班会比赛、读书心得评比、教育科研成果评比等活动，特别是经常深入课堂听课（本学期听了五十多节），与教师交流，与教师一起备课，手把手地引领，比如，指导黄丽玉老师参加区“说话写话指导”教学比赛，指导张阿华、陈清女参加省级课题教学展示，都不厌其烦，细到过渡语的推敲，细到练习的设计，三位老师的课均得到专家和听课教师的好评。 在“三项主题活动”中，由于我的积极引领，努力推动，我校取得优异成绩，同安进修附小2004年刚创办时，区级“名师”一个也没有，到2007年6月，已经有了1个学科带头人、3位十佳教师、14位教学能手，达到全校教师的三分之一；早在2005年的全市小学课堂创新大赛中，我校有6人获一等奖，2人获二等奖，获奖科目涵盖了语文、数学、英语、音乐、美术、综合实践、品德等学科；2007年6月，第二届小学课堂教学创新大赛，我校选派出的八位教师，都是原来“默默无闻”，从未在较大场合展示过自己的教师，他们厚积始发，3人获区课堂教学一等奖，3人说课和教学设计一等奖，2人获二等奖，其中还有2人获得市赛二、三等奖；在区课件、教案、说课比赛中，我校2位教师获一等奖，1人获二等奖；教师的教学论文、教学随笔省级以上发表和获奖也从无到有，单2007年就5篇在CN刊发表，2篇获得省一等奖。 6