外语教师专业发展探究.pdfVIP

2008 年第 3 期 外语研究 2008 , №3 总第 109 期 Foreign L anguages Research Serial №109 外语教师专业发展探究 吴一安 (北京外国语大学 ,北京 100081) 摘 　要 : 本文在一项规模性实证研究基础上 ,探究了我国高校优秀英语教师专业发展的规律性特点、阶段性 ( ) 特征和优秀教师专业发展的成因。研究表明: 1 外语教师的专业发展是个长期 、逐渐进步的过程 ,主要是在 教学实践中成就的; (2) 与普通教育的研究结果类似 ,外语专业教师发展初期经历生存 、巩固、提高三个阶段 , 需约 5 年的课堂教学实践才能打下持续发展的基础 ; (3) 促成优秀外语教师专业发展的因素有多种 ,可归纳为 内因和外因 , 内因起决定性作用 ,和外因互动共同促成外语教师的专业发展 。 关键词 : 教师发展 ; 规律 ; 阶段性 ; 成因 中图分类号 : H3 19 　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 1005 - 7242 (2008) 03 - 0029 - 10 　　1 . 引言 理想的教学效果 ,在此意义上 ,教师的实践性知识 本文所报告的研究旨在回答外语教师专业发 是个性化知识 , 是其个人理论 的重要组成部分 展的两个基本问题 :第一 ,我国优秀外语教师具备 ( Richar ds 1998 ;Zhang 2004) 。外语教学过程是外 什么样的专业素质 ? 第二 ,他们是怎样成长为优 语教师根据学生需求不断寻求个人的技术性知识 ( 秀教师的 ? 第一个 问题的研究结果已经发表 参 和实践性知识达到最佳契合的过程 ,教育领域知 见吴一安 2005) 。本文重点报告第二个问题的研 名学者 Shulman ( 1987) 把两类知识的契合概括为 究结果 ,即外语教师专业发展的一般规律 、阶段性 教师特有的“学科教学知识”。 ( ) 特征和发展成因。 我国研究者 吴一安等 2006 在规模性实证研 ( ) 2 . 外语教师专业发展研究简评 究基础上进一步提出 , 外语 教师知识中还有一 教师专业发展研究的目的是研究教师的专业 类知识 ,是精神层次上的 ,我们暂将之称为“解放 ( 成长过程 ,迄今为止所涉及的重要研究课题包括 性”知识 emancip atory , 参 见 Haber ma s 1972/ 教师专业发展的规律性 , 阶段性特征 , 发展成因 , 1987) ,涵盖教师的职业观 、职业道德 、职业态度和 ( ) 教师学习 t