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体育教学方法的理论与研究 崇明县教师进修学校：金 钢 2008.10 第一章 体育教学方法的概念与含义 第一节 体育教学方法的概念和概念定义所面临的问题 教学方法的概念在教学理论的各个概念之中是一个最复杂的概念，研究教学方法的专家和学者们给予过它许多不同的解释，但依然使人感到很不清晰。 体育教学方法的概念也是同样的状况，而且由于体育本身有着许多的方法，如体育锻炼方法和运动训练方法等，因此使体育教学方法的概念就更加复杂。 第二节 论体育教学方法与体育教学行为的区别 一、体育教学方法与教学行为之间是什么关系 (一)指导法 1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。 2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。 3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。 4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。 5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。 (二)练习法 1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。 2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方 3、综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。 4、循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。 5、重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。 6、变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。 体育教学方法和体育教学行为的区别： 二、体育教学方法与教学行为区别不清的原因分析 体育教学方法与体育教学行为的根本区别是：教学方法是“不学不会的技术”，而教学行为是“不学也会的行动”。换句话说，只有那些“不学不会的技术”才是我们要研究、要总结的教学方法，而那些“不学也会的教学行为”根本不是我们的研究对象，也不需要进行研究，当然也不需要进行传授。 第三节 论体育教学方法的层次 体育教学方法也是有层次性的，根据对体育教学方法的分析，体育教学方法大致有以下几个层次。 一、“教学方略”的层次 二、“教学方法”的层次 三、“教学手段”的层次 第四节 论体育教学方法的构造 一、体育教学方法的构造 体育教学方法的结构应是由程序、技术和工具三个主要的要素组成 (一)教学程序 教学的技术完全一致，只是程序上有所不同就会产生不同的教学效果。 (二)教学技术 教学实践中形成了一些比较成熟的教学手法，或称教学技术 (三)教学手段(教学工具) 二、体育教学方法的其他影响因素 (一)教学目标 目标与方法的联系特别密切，因为我们经常说的“方法使用不当”，其主要的原因是“目标不当” (二)教学对象 在体育教学实践中，体育教学方法是作用于具体的教学对象的，许多教学方法也是有特定的教学对象 (三)媒介 (四)适用教材 (五)使用的频率 第五节 论体育教学方法的基本特性和含义 一、体育教学方法的基本特性 1、目的性 2、双边性 3、系统性 4、层次性 5、可学性和不可学性 二、对体育教学方法的定义 在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而有计划地采用的可以产生教与学相互作用的具有技术性的教学活动的总称，它主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 第二章 体育教学方法的历史与发展 第一节 论体育教学方法的历史与发展 一、体育教学方法发展简史 (一)体操和兵操时代 (二)竞技运动时代 (三)体育教育时代 体育教学方法不是一成不变的，而是随着体育教学实践的内外部条件的变化以及教学内容的发展而不断发展的。 二、体育教学方法的“不断发展”与“相对稳定” 体育教学方法是不断发展的。 (一)科学技术进步对体育教学方法改善的影响 (二)体育教学内容的发展对体育教学方法改善的影响 (三)体育教学理论的进展对体育教学方法改善的影响 (四)学生发展与变化对体育教学方法改善的影响 其次，体育教学方法也是相对稳定的 三、当前体育教学方法的发展趋势 (一)体育教学方法