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实施多元化评价，促进学生个性发展 赵海兵 （邯郸地区魏县牙里镇胡村店学校 056803） 【摘 要】：新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。《纲要》指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”随着新课程改革在全国范围，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。传统的教学评价是一种过于片面的评价方式不培养学生科学素养的有效形成，??新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。《纲要》指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”随着新课程改革在全国范围，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。“评什么，怎样评”，直接影响着我们教师教学方式和学生学习方式的转变，关系到素质教育的实施进程。传统的教学评价只能了解学生能复述了多少事实、试题答得好不好，不能评价出学生是否达到了的课程标准所要求的各项目标，是一种过于片面的评价方式。这种评价取向大大削弱了学生的学习兴趣、学习主动性，从而影响了学生的自我发展、自我完善，不学生科学素养的有效形成，成了束缚素质教育的瓶颈以此来促进学生的个性化发展，最终实现课程宗旨依据师生共同制订的科学学习任务、目标和评价标准，开展自我评价，检查任务的完成进度与目标的达到程度，反思自己学习中存在的问题，以调整和改进学习。学生之间的相互评价将有利于互帮互学、思维火花碰撞和协作精神的培养，学生从“被评价者”变为“评价的参与者”。自我评价 如学习《怎样使植物长得更好》一课时，学生在自主学习的过程中，师生共同制订可操作性的评价表,让学生进行自我评价。利用评价表进行评价的目的是给学生自由表现、体验成功、养成乐观态度的机会，提醒学生及时反思活动过程。 1 附评价表? 评 价 项 目 星级评价 提出的问题是否有价值 ? 是否有猜想和假设的能力 ? 是否有查阅的比较有价值的资料 ? 是否有效地了解相关资料，有意外发现 ? 是否能围绕主题踊跃发表意见、大胆质疑 ? 是否形成了研究结果或新的观点 ? 是否与小组分工合理、合作愉快 ? 是否善于与全班同学分享自己的资料 ? 1.1.2 学生间的相互评价教师就要充分发挥主导作用，引导学会用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，能发现别人的优点，营造一种互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，培养了学生与人相处的能力。 评价等级 A B C D 积极参与，认真倾听 ? ? ? ? 能听取同学的建议和意见 ? ? ? ? 能虚心接受别人评价 ? ? ? ? 学生对自己和他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足，更能发现别人的优点，在学习中建立一种新的伙伴激励的机智，营造一种和谐融洽的课堂氛围。学生评价如和煦的阳光，照耀孩子的心灵 ，增强学习的自信，提高学习积极性，让课堂变得灿烂多彩。 1.2 教师评价 在评价的主体中教师仍将发挥重要的作用。教师的评价应是激励性评价通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常用评价激励语如：“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。　　对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响教师制一张量化积分表随时记录学生带课本的情况，记笔记的情况，准备实验材料的情况，实验时分工合作的情况，回答问题的情况，提出独到见解的情况，个别学生科技作品、小论文获奖情况等等，以上方面表现积极的加分，消极退步的减分，有了量化表学生在校时大部分时间的学习状态就可以大致把握了。,使学生在学习中体会到成功的喜悦从而激发了学生对科学知识的学习的兴趣。而不再是过去的强调学生准确地掌握人的身体共分成哪几个组成部分就完事