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浅谈多媒体教学与学生创新意识的培养 　　创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。如何培养出创新人才是当今教学研究的重要课题，下面结合我在数学课堂教学中运用多媒体进行教学，来谈谈培养学生创新意识的几点做法。 　　一、运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣。 　　兴趣是学生最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的数学兴趣，使学生养成良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢？是许多数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，悦耳动听的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常在课堂上运用多媒体显示的动化效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。 　　二、借助多媒体素材，拓展学生的创新思维。 　　数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。 　　(1)在课件中恰当“闪烁”，引发学生思维的“火花” 　　在制作计算机课件时，将有关的教学内容“闪烁“几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却不一般。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能激发学生的思维。 　　(2)在课件中适时隐去实物，促进学生抽象思维能力的发展。 　　人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外，这就需要在教学中利用图片．实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。例如：教“角的认识“我先在屏幕上出示红领巾．三角尺．钟．扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。 　　三、运用多媒体设计练习，提供学生创新思维发展的空间。 　　课堂练习是巩固新知识，发展学生创新能力的有效手段。除围绕本节课的重点设计基本练习外，还要适当设计一些具有培养学生创造能力的习题，拓展学生的思维，激发其创新意识。如学生在学完《长方形和正方形的认识》后，我用电脑出示了这样一个习题，说出下图中有几个正方形，我先让学生观察，然后让学生指出一共有多少个正方形，大多数学生观察了好久都不能全部指出来，终于有一个别学生举手了，我让他来指出，但大多数学生又看不清楚，于是我用电脑将一个一个的正方形“闪烁”，学生很清晰的知道了这些正方形是怎样数出来的。 　　总之，数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地，随着教学改革的深入，而恰当运用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程，彻底改变了学生被动接受知识的模式，让学生有更多空间进行探索和创造，只要我们根据教材特点、学生的实际设计多媒体课件，才能为整节课学生的成功学习奠定良好的基础，才能更好地培养学生的创新意识和实践能力。