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多媒体在历史教学中的有效运用 　　在新课程教学的全面实施下,多媒体信息技术辅助课堂教学逐渐走进中学课堂。它的运用改善了传统教学的知识面窄、教学范围受限制、教学抽象和教学效率低等缺点,为素质教学开拓了一片崭新的天地。 　　一、多媒体与历史教学结合的优势 　　1.多媒体教学更容易设置情境 　　学生一般很难从表象阶段直接过渡到概念阶段,学生在学习过程中接触的历史概念,很难凭教师的讲解去理解,造成积极性下降,对历史学习乏味。而采用多媒体辅助教学,其良好的人机交互手段、动静结合的画面使枯燥、不易理解的历史概念、历史材料变得直观易懂,极富感染力。学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等得到了极大的改善。如在讲述“文化大革命”时,可以播放《国家政治》片段,使学生看电影的同时学习了历史知识。兴趣总是在一定的情境中产生的,只要提供合适的情景,兴趣自然而来,从而大大提高课堂教学的效率。 　　2.多媒体教学可激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”在历史教学中运用多媒体的图、文、音进行辅助教学,容易激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,有效培养学生的创新和主动参与能力。练习形式的多样化,既激发了学生学习历史的兴趣,又加深了学生对历史知识的理解和印象,使学生的学习效率大大提高。好的学习方法,使学生受益终身。所以多媒体教学应摒弃传统教学的呆板,化枯燥为神奇,激发学生的积极性,达到高效的教学目的。 　　3.多媒体教学可将难点和重点,化难从简 　　教学改革的最终目标是提高课堂效率,提高学生的整体素质。如何在45分钟内完成教学目的,突出重点和难点,达到更好的教学效益,一直是教师努力探索的问题。在历史教学中运用多媒体教学手段,可以化难为易,突出重点和难点,让学生充满强烈的求知欲,使他们能更好地吸收新的历史知识,从而更好、更快地达到学习目标。如在讲述战争进程的内容时,笔者通过电脑动态地显示出路线、地点,同时还伴有“嘟嘟”声、闪光点,既吸引了学生注意,又强化了时空概念;既突出重点、化难为易,又节省了时间。 　　4.多媒体教学可以将抽象的东西形象化 　　教育学家认为:学生在学习过程中,所遇到的难点,会随着认知的加深而突破。其实说白了难点就是问题的抽象化,使学生难以理解,而传统的教学方法对这些难点的解决之道一筹莫展,使学生在理解这些难点上花费大量的时间,不但降低了学习效率,还失去了学习积极性。多媒体可以可将视觉和听觉刺激同时作用于人的两种感官,使一些抽象化的东西具体的呈现在你面前,从而达到化难从简的目的。历史课是一门极其抽象的学科,大多东西是我们找不到的,只能凭空想象,利用多媒体把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前,使学生感到形象生动、新颖有趣,在充分感知历史事实的基础上,增加理解和记忆能力。 　　二、历史教学中运用多媒体应注意的几个问题 　　1.多媒体教学作为“辅助教学”不能替代传统的课堂教学 　　多媒体技术进入课堂教学后,对传统的教学模式和教学评价产生了极大的影响,不论是学生还是教师,凡是亲身体会的人都感受到多媒体教学在教学模式中革命性的变化。但是传统的教学模式是长期总结前辈教学经验的基础上发展而来的,虽然教学形式不免有些古板、呆滞,但就现阶段教学现状来看,其作用不容忽视。多媒体作为“辅助教学”手段其目的是为了满足教师在课堂上教学资源的不足。如果过分依赖多媒体教学,就会失去教师与学生之间的情感交流,失去教师主导、学生主体的教学核心,反而过犹不及。因此,教学要扬长避短、注重实效。正确的把握好多媒体教学与课堂教学之间的关系,使课堂教学、多媒体教学有机地结合起来,真正发挥多媒体课堂教学的作用。 　　2.多媒体教学应坚持以学生为主体的原则 　　在有限的时间里,学更多的知识,达到更好的教学效益,是教改目标之一。多媒体教学不仅信息量大,而且形象具体,极大地拓宽学生的知识面,提高了学生的兴趣,实现了传统教学无法比拟的教学效果。但学生的精力是有限的,只一味给学生灌输大量的知识,不考虑学生的个人因素,会严重阻碍学生创新思维的发展。因此,多媒体历史教学应考虑学生的主体因素,激发学生的自我创新能力,使学生处于主动积极的状态,自主参与,探究创新。 　　3.加强情感,寓思想教育于历史知识传授之中,增强教学效果 　　历史教学相比其他教学更具有情感因素。如果教师在多媒体教学当中,不能投入深切的情感方式,就会使多媒体教学机械、枯燥乏味,失去真正的意义。反之,如果我们能把教学内容和情感因素有机地合成在一起,会得到意想不到的教学效果。 　　如何更有效地在历史教学中运用多媒体,需要我们在教学实践中不断探索,只有扬长避短,正确运用,我们才能更有效地运用它来提高教学水平。