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内外结合教学法探析 　　摘要：在新课程改革的今天，课堂教学的有效性，不能只把眼睛放在有限的课堂45分钟内，还要在课堂外多做些文章。内外结合教学法，是指把课堂内的知识讲解与课堂外的学生自学探究结合起来。课堂外，学生对某一个课题进行探究；课堂上，学生协助老师进行教学；课后，由进行课题研究的同学进行辅导，对全班同学的学习状况进行评估，提出评价报告。 　　关键词：内外结合教学法、历史有效课堂、现代学生观 　　一，内外结合教学法的提出 　　作为一名身处教学一线的初中历史教师，由于学校历史教师的相对缺乏，我常常担任一个年级五至十个班的历史教学任务，每周课时常常达到二十节，几乎每年都在初三年级摸爬滚打。 　　对于我来说，由于所带班级较多，因而个人教学任务很重，但对于每一个班级的学生个人来说，历史课时间却相对较少，此外，学校、家长对毕业班历史教学成绩的要求也较高。在这种教师精力有限、学生上课时间较少的情况下，一个不可回避的课题自然而然就摆在了我的面前：如何提高初中历史课堂教学的有效性？ 　　在长期教学的实践中，我认识到一个问题：借助多媒体进行教学时，课堂容量大，形式生动活泼，效果固然很好，但限于个人电脑水平和时间精力、素材等方面的因素，觉得多媒体教学这条好的道路并不是适合我的一条好的坦途。 　　那么，对于电脑水平和时间精力有限的人来说，究竟怎样才能提高初中历史课堂教学的有效性呢？ 　　陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”我觉得，在新课程改革的今天，课堂教学的有效性，不能只把眼睛放在有限的课堂内的45分钟，还要在课堂外适当多做些文章。朱慕菊强调：教学改革是课程改革的一个有机组成部分，教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建将是本次国家课程改革在实施过程中的标志性体现①。课堂教学的有效性，对于老师来说，其实就是教育观念的更新和学生学习方式的转变。 　　经过长期的思考、探究和实践，我总结出一套自己认为较为有效的教学方法：内外结合教学法。内外结合教学法，是指把课堂内的知识讲解与课堂外的学生自学探究结合起来。简言之：课堂外，学生对某一个课题进行探究；课堂上，学生协助老师进行教学；课后，由进行课题研究的同学进行辅导，对全班同学的学习状况进行评估，提出评价报告。 　　二，内外结合教学法的过程 　　对于这个内外结合教学法，在教学实践中，我具体的做法是这样的： 　　首先，根据本学期的教学任务，将每个班级的学生，按三至五人一个小组的标准，分成若干个合适的小组，由小组内同学民主选定小组长。 　　然后，分别把各班的小组长召集起来，将本学期所学的各个课题内容，以自选或抽签的方式，安排给各个小组，告知小组长每个课题教学上课的大致时间，要求每个小组在这个时间之前，对自己所选取的课题内容进行全面的探究----包括课题重点、难点、课标要求、必要补充知识、小故事、前后知识的联系点等部分或全部，安排的内容和完成的时间整理成表格----《历史课题探究任务单》，贴在教室的墙上，公示给大家。 　　第三，课堂教学时，先由相关小组选派一名代表，对本课知识进行讲解，再由小组其他成员进行知识补充或穿插故事，时间大致在15至20分钟之间。之后，由老师对小组研究成果进行一两句话的评价，对本课知识进行补充性讲解和强调，重点对前后知识的联系进行揭示和说明。 　　第四，由小组长布置本课的作业，进行课外学习辅导，并对本节课的学习情况进行评价，教师在必要时进行宏观调控。 　　第五，复习备考的时候，如果有学生对相关课题的知识产生了遗忘、疑问、混淆等，都可以对照公示在教室墙上的《历史课题探究任务单》，找相关小组的同学学习请教，也可以找老师进行个别辅导。 　　三，内外结合教学法的意义 　　教育部副部长王湛说：基础教育课程改革的目标，是要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，要改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，还要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等②。上述内外结合教学法，倡导学生主动参与、乐于探究，能充分培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，对于形成学生积极主动的学习态度大有裨益。 　　过去，我的教学过程基本上是满堂灌，知识点面面俱到，自己一节课下来，感到很辛苦、疲惫，学生听呀记呀也感到很累。最后考试测评的时候，发现学生多数知识只是一个模棱两可的初步印象，记的不牢，探究不深。运用内外结合教学法以后，由学生轮流充当老师，其他学生上课兴趣大增，对于“小老师”的发言和讲解也是饶有兴趣，“