实施教育信息化 整合学科教学.docVIP

实施教育信息化整合学科教学 　　信息技术是当今社会发展最迅猛的技术,信息时代的到来,要求社会的建设者必须具备良好的信息素养,应该具备利用信息技术搜集,处理、运用以及传播信息的能力。在教学中,如何把信息技术与学科有机整合,是时代赋予学校教育教学的新命题。在教育教学当中,我校重点研究了省级课题《信息技术与学科的整合研究》,在建构主义学习理论、人本主义理论和信息加工理论等现代教育教学理论指导下,在开展学科教学中如何充分利用多媒体计算机以及网络,在努力提高教学效率、提高教学质量的同时,重点研究了如何培养学生独立、自主、合作、探究学习,缩短学生的个别差异,达到整体优化的目的。 　　根据实验基本结构模式,我校对语文、数学、英语、美术、音乐等科目,进行全面研究,为了突出重点,语文科在古诗教学、阅读教学、作文教学,数学科在应用题教学、概念教学、几何形体教学进行重点研究,对这些课型分阶段在教学设计、软件设计和教学过程进行深入探讨,在信息技术与学科整合的教学中,这些课型都有一个共同的特点: 　　一、创设情景,激趣导入 ,合作探究 ,知识整理 ,意义建构 (一)学生学习态度的转变。教学手段的改变,使教学模式发生了变化,学生的学习兴趣、学习的态度也发生了变化。在课堂教学中,无论语文、数学、英语,还是音乐、美术,教师都能根据教材的实际,适时调用网络中的丰富资源,如美丽的海底世界、飞翔的小鸟、奔跑的动物,各行各业的发展情况,及中国悠久的历史给学生品味。从课堂观察显示,通过丰富的资源,学生容易获取生动、具体、形象的感性资源,有利于学生对教学内容、教学目标的理解。学生在课堂上集中注意率得到提高,学习的参与度同样得到提高。在这种教学环境下,教师是一个帮助者的角色,,能有效地全面调动学生的主动学习积极性。 (二)学科学习的能力得到了提高。学校把课题研究与常规教学结合起来,普遍提高了学生的自主、合作、探究的学习水平,进而提高整体教学效果。他们共同拥有丰富的学习资源、有利于学生进行交互性、协作性的学习、适合不同水平的学生在同一个地方共同学习,对他们的学习很有帮助,能提高学生的自能学习水平,使他们学起来并不困难;培养了学生独立性、主动性和能动性的自主、合作、探究学习的精神,培养学生的合作精神和创造力,实施了素质教育。