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基于高校联合体下的实验室共享机制的探索 摘要：以淮安高教联合体为例，通过加强平台实验室建设，完善实践教学体系，促进课程共享，研发实验室调度系统，加强实验室开放，制定保障和激励政策等工作举措，探索基于高校联合体下得实验室共享机制。 关键词：实验室,共享机制, 实验室调度系统 1.基于高校联合体下得实验室共享情况现状分析 目前，基于高教联合体下的实验室资源都是独立的，管理模式是普遍实行院、系(部)、二级管理模式，按专业、课程设置实验室。这种分散的实验室建制导致了实验室规模小、功能单一，制约着综合性实验项目的开出，不利于综合能力和复合型人才的培养，不利于实验室建设水平的提升和共享。 高教联合体下的校校共享目前存在着很多困难，首先是本科与高职的实验室功能的区别，他们的办学类型不同，实验室的功能也就不同，但在高职学院本身具备共享的基础。在学院内部，院系二级管理模式有利于院内实验室的整合，有利于实验室规模、结构、质量、效益的协调发展。但由于尚处在探索、实践的初级阶段，实验室的建设与整合过程中易受传统思想的影响，重蹈“小而全”和重复建设的毛病；二级院系之间受本位思想和其他因素的影响相互封闭，形成院际间实验室“壁垒”；院系两级实验室建设、运行、管理的制度建设还不完善，缺乏促进实验室共享的激励和保障机制。为此，如何从实验室的规划与建设、共享工作举措、制度保障等方面，系统地探索和实践实验室的共享机制，对于提高实验室建设水平、丰富实验室教学功能，从而推进实验室共享，提升实验室效益发挥，都具有非常重要的现实意义。 2.基于高校联合体下实验室共享机制的构建 基于淮安高教联合体的两年的探索，学院从实验室的建设、运行、管理和保障等方面尝试构建实验室共享机制，如图1所示。统筹规划和建设基础平台、专业平台实验室，强化实验室的平台性，丰富实验室的教学功能；从实践教学体系建设、课程共享、实验项目建设、实验室开放等方面采取系统、有效的工作举措；细化和完善校院实验室运行与管理模式，制定一系列推进、保障、激励实验室共享的制度体系。 2.1 加强平台实验室建设，从源头解决实验室共享问题 在淮安高教联合体各所高职院统一协作下，各校搭可建公共平台。学院内部从专业的整体布局出发，合理制定学院的实验室规划，并以此为指导制定各二级学院的实验室建设规划；根据专业以及人才培养交叉复合要求，整合实践教学资源，统筹规划和建设基础平台实验室、专业平台实验室、共享实验室平台，强化实验室的平台性，丰富实验室的教学功能。学院实践教学管理部门统一学院实验室资源，根据专业的人才培养需求，经过科学论证，撤并功能单一和重复配置的实验室，盘活现有资源；推进多功能平台实验室建设，提高实验室建设水平和共享程度。 2.2 优化实践教学体系，以课程与资源共享带动院际实验室共享 随着学院二级管理的不断推进和加深，学院之间相互割据的问题尤为突出，不利于院际之间的实验室共享。学院从应用型人才培养目标出发，建立以能力培养为主线的分层次、模块化相互衔接的实验教学体系，整合实验课程，从教学理念、人才培养方案、制度建设等方面建立课程共享机制，尝试从课程教学共享人手来解决院际实验室共享问题。为此，学校对各个专业的实践教学体系进行优化和完善，并根据实验室建设情况和师资队伍状况，全面梳理院际共享课程，落实好教学计划，有效地推进院际实践课程共享的实施。 例如：根据专业、课程需要，将电子商务专业的《摄像技术》、声响专业的《摄像技术》与多媒体专业的《摄影与摄影》等课程进行整合，组建摄影课教学团队，实现课程教学共享，并根据原有实验室条件，在传媒艺术系集中建设实验室，以课程共享带动实验室共享。又如：在计算机与通信学院建网络实验室，在电子信息学院建系统综合设计实验室，计算机与通信学院与电子学院实现数字电子技术、模拟电子技术以及计算机网络、单片机类课程共享，避免因专业、课程教学需要重复构建“小而全”实验室，解决了资源共享问题，进而还有效地推进了实验室的建设水平和教学水平。 2.3 加强实验室开放项目建设。提升实验室共享的内涵 实验室开放是高校实验教学改革的重要内容，不仅能够给学生提供自主发展和实践锻炼的空间和环境，给予学生选择、参与、实践、创新的机会和条件，培养学生的创新精神和实践动手能力。高校实验室在时间上和空间上要实现开放是容易做到的，但要真正把学生吸引到实验室中来，那么，实验室开放的内涵——开放项目建设尤为重要 ，这是推进实验室开放、提升实践教学水平的关键所在。所以开放实验室应从大学生实践创新项目、创业项目、企业真实项目等为载体，培育开放创新项目，培养学生的创新、创业、创造与创意能力，从而提高学生的受益面，提高实验室的利用率，达到好的效果。 2.4 开发实验室共享网络管理系统，全面提升实验教学管理水平 为统一整个高教联合体的实践教学资源，开