普通高中信息技术课程标准.docVIP

信息技术课程与教学论 绪论 信息技术课程与教学论 信息技术课程与教学论是一门研究信息技术课程和信息技术教学规律的科学，是一门由信息技术、教育学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的边缘科学。 信息技术课程与教学论开课目的：是使学生掌握信息技术教学和信息技术教学研究的一般规律和方法，进行信息教学技能的初步训练，为将来从事信息技术教学和信息技术教学研究、提高信息技术教学质量打下良好基础。 信息技术课程与教学论研究意义： 学习和研究信息技术课程与教学论是信息技术科学技术迅猛发展的需要； 学习和研究信息技术课程与教学论是八所学到的一切专业知识更好的服务于信息技术教学的需要； 学习和研究信息技术课程与教学论是本学科自身发展的需要。 第一章 信息技术课程的任务 目的和任务 1、素质包含的四个方面： 思想道德素质：是人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念、道德情操等方面养成的较稳定的品质； 科学文化素质：一般是指了解必须的科学技术知识、掌握基本的科学方法、树立科学思想、崇尚科学精神、并具有一定的应用他们处理实际问题，参与公共事务的能力。 身体、心理素质：包含：身体素质：形态发育水平、生理机能水平 心理素质：感知能力、情商、意志、毅力以及对外界刺激的适应能力 4. 劳动技能素质：包括劳动观点、劳动习惯、劳动知识和劳动技能。 2、高中信息技术课程的目的？ 提升信息素养、培养信息时代的合格公民； 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台； 关照全体学生、建设有特色的信息技术课程； 强调解决问题、倡导运用信息技术进行创新实践； 注重交流与合作、共同建构健康的信息文化。 3、高中信息技术课程的任务？ ① 知识与技能 ② 过程与方法 ③ 情感态度价值观 4、教材编选原则： 编写建议： 要强调实用性； 要体现科学性、通用性和前瞻性； 要联系实际，培养学生利用信息技术解决问题的能力； 要突出特色，强调创新； 渗透人文精神，贯彻社会责任感的培养。 (二)编排教材内容遵循的原则： 有利于学生尽早上机操作实习； 按照学生的思维特点编排教学内容，使知识与心理相结合； 按照学生的认识规律编排教材； 根据现有的师资条件来编排教材； 根据目前的教学形式编排教材； 参考计算机科学的体系编排教材。 第三章 教学过程与教学原则 1、教学过程：是教室依据教育方针和培养目标，有计划、有目的的指导学生积极主动的学习，掌握文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力、逐步形成辩证唯物主义世界观，培养学生共产主义品质的过程。 2、教学过程的性质： ① 教学过程是教师和学生共同活动的过程； ② 教学过程是认识过程的一种特殊形式。 3、教学过程的特点：① 学生的认识活动是在有计划、有组织的情况下进行的； ② 学生学习的知识是间接知识； ③ 教师要不断激发学生的兴趣； ④ 教学过程是教育过程。 4、中学信息技术教学特点: ① 教学应该以实践为主，所以在教学过程中一定要重视上机实践； ② 形成概念与掌握一些与计算机的基础知识； ③ 必须与教学、物理等相关学科相结合，加强与其他学科的联系； ④ 要培养学生解决实际问题的能力。 5、学生认识活动的基本阶段：① 感知教材； ② 理解教材； ③ 巩固教材； ④ 应用教材。 6、信息技术课程教学的基本阶段： （一）激发学生兴趣，形成学习动机； 激发学生兴趣的方法：① 利用社会舆论，培养学生学习的义务感和责任感； ② 给予学生良好的愿望，让学生得到成功的体验； ③ 发挥教师自身的素质影响作用； ④ 发展良好的师生关系。 （二）感知教材，形成表象 感知教材的途径：① 使学生在新旧知识之间建立联系； ② 利用教材和课外读物中的材料； ③ 组织学生实地考察。 （三）理解教材，形成知识； （四）巩固教材，形成技能； （五）应用知识，形成能力； （六）及时反馈，提高教学质量。 7、中学信息技术教学原则： 1、（一）； ② 必须阐明教材中的思想教育意义； ③ 必须注意科学性与思想性相辅相成，不可分割。 （二）；