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附件二：复习课教学设计样例 《说明文阅读专题复习：拓展运用》教学设计 复习内容 中考说明文阅读专题复习系列之拓展运用。 学情分析 我校初三年级5个班级中做过两篇说明文课前检测题，其中《不容忽视的“镉大米”》的两道选择题平均分为2.2和2.0分，《给抗生素“把把脉”》一文的选择题平均分则更高。而拓展运用的简答题得分情况则不容乐观，《“镉大米”》一文的拓展运用题较为简单，然而能够拿到4分满分的则不多，约为25%，大部分同学拿到的是2分、3分，主要原因是找不齐答题要点。《抗生素》一文的拓展运用题难度相对大一些，拿到满分的约为15%，拿到2分的同学较多；此题需要将文中知识与题中案例还有链接材料综合起来分析，很多同学没有留意链接材料给的信息，导致失分。学生在两题答题时在规范表达方面存在很多问题，比如说答题没条理、语言不简洁、表达不完整等。 教学目标 1．能按照要求筛选相关信息，概括要点，快速把握文章主要内容。 2．提高学生运用说明文中的信息解决实际问题的能力。 3. 规范简答题的答题语言。 重点难点 提高学生运用文中信息解决实际问题的能力。 教学思路 首先，先让学生通过活动一“比比谁的习惯好”来比较同学的做题习惯，明白在考场上阅读说明文时要注意圈划关键词句，再讲解“串珠成链”法，教给学生整体把握主要内容的方法。 其次，引导学生了解拓展运用试题的特点及答题技巧，按“审清题干”、“找准区域”、“抓齐要点”、“规范作答”等步骤对《给抗生素“把把脉”》一文的拓展运用题进行答题指导，并让学生进行“我是小小评分员”来巩固掌握的答题技巧。 接着，进行迁移练习，小组讨论，互相评改答案，进一步提高拓展运用试题的答题技能。 最后，布置作业，强化练习，巩固所学内容。 教学准备 要求学生完成下面的课前小测试题，老师分析学生答题情况。 给抗生素“把把脉”（10分） ①1943年，青霉素的诞生开启了抗菌疗法的黄金时代，其后还出现了青霉素钠、青霉素钾、阿莫西林等常用抗生素。但是，在抗生素投入使用至今的60多年间，很多细菌对抗生素产生了严重的耐药性，有的甚至出生了多重耐药性。这些耐药细菌毒力很强，大多数高效抗生素战胜不了。曾经只需20万单位的青霉素就足以杀灭的肺炎球菌，如今出现了新种，几百万单位的青霉素也征服不了它们。近年来还出现了超级细菌，最著名的是源于南亚的NDM-1超级细菌。而2011年美国出现的CRKP超级细菌，则比以往细菌的耐药性更强，人感染这种细菌后的死亡率达到35%以上。为对付细菌耐药性，医药学家又开发出头孢氨卡、头孢曲松钠等药物，知道最新的碳青霉素，但也赶不上细菌突变的步子。 ②这一切与人类滥用抗生素息息相关。科学家们指出，滥用抗生素从多种途径促进了细菌耐药性的增强。滥用抗生素唤醒了细菌中原本沉默的耐药基因，即当我们大量使用抗生素的时候，对抗生素敏感的细菌会被快速杀死，而留下含有耐药基因的细菌，并大量生长。再者，细菌体内有一个SOS修复系统，可以帮助细菌修复来自外界的损伤，而滥用抗生素增强了细菌的修复功能。滥用抗生素还会诱导细菌感受态的产生。感受态是细菌的一种容易接受外源基因片段的状态。例如，肉类制品上如果残留有耐药基因片段，很容易被体内出于感受态的细菌接受，从而造成人体细菌耐药性的增强。 ③厂家、药店、医院，受到利益驱动热衷于生产、销售、使用抗生素药品，这是根本原因。药监部门监管不力也难辞其咎。针对目前抗生素市场流通方面存在的问题，由于无法对药店持有的药方进行核实，药监部门开展的清理整顿效果有限。更关键的是科学教育和普及工作不到位，许多患者缺乏合理使用抗生素的常识，盲目依赖抗生素，这就加速了体内耐药菌的增长。 ④就患者而言，合理用药成了当务之急。抗生素只对细菌引发的病症有效，病毒感染造成的疾病切不可使用抗生素。使用抗生素药严遵医嘱：不能同时服用几种抗生素类药物;不能随意改变服药时间，间隔太近会引起肠胃不适，间隔太久则药物对细菌的抵抗力会减弱。 ⑤只有给抗生素“把把脉”，明确症结所在，及时对症下药，才能让它更好地造福人类。 (根据《科学24小时》等资料改编) 【链接材料】感冒是常见的疾病，有病毒性的，有细菌性的，还有更复杂的。病毒是形态最小、结构最简单的一类微生物。人类传染病中约80%是有病毒引起的，如天花、麻疹、流行性感冒等。 1.阅读第①段，指出下列说法符合文意的一项是( )(3分) A.在抗生素投入使用至今的60多年间，细菌都对抗生素产生了严重的耐药性。 B.很多耐药细菌毒力很强，所有高效抗生素战胜不了。 C.如今肺炎球菌出现了新种，上百万单位的青霉素也征服不了它们。 D.人感染超级细菌CRKP后的死亡率超过了35%左右。 2.滥用抗生素会从哪些途径促进细菌耐药性的增强? 请从下列四个选项中选出一个不恰当的。（ ）(3分) A．唤