英语小组教学活动的做法.docVIP

英语小组教学活动的几点做法 摘　要：新课标强调教学改革作为课程改革的重要部分，在这样的要求下，调动学生的积极性，使学生参与课堂教学，提高教学质量，小组活动的作用就尤为重要。在平时教学中，许多教师忽视教学过程中师生互动、生生互动的活动，影响了课堂教学的效果。 关键词： 新课程；小组教学活动；课堂教学效果 传统的英语教学方式以教师为中心，影响了部分学生的积极性、主动性和创造性，导致课堂枯燥呆板，教学效果不佳。新课标建议教师给学生留有足够的时间，让学生多一些组织性、创造性、协调性的小组活动，给学生创造语言学习和练习的氛围，提高学生语言的运用能力。笔者认为，以学生为主体，采用多种行之有效的教学模式，以小组活动的方式让学生参与课堂、学在课堂、乐在课堂，效果会更佳。 一、如何进行小组教学活动 1. 小组教学活动是以学生为主体的活动方式 教师要从传授者转为指导者、引导者和观察者，使每个学生成为学习活动的参与者、协调者和创造者。教师在小组教学活动中，要讲解小组活动的方法，让每名学生都参与各自的小组活动，勤于动手，互助协作，能给一些性格内向、知识和技能暂时较弱的容易害羞的学生创造更多的学习和体验成功提供的机会。 2. 小组活动中，学生被分成若干学习团体，互相合作，参与分工 小组划分可以多样化：前后两排、同桌、2人或4人组合，分组最好遵循互补的原则。小组活动增加了学生的动口和动手的机会，生生互动、师生互动，形成了课堂上网络型的交流方式，能最大限度地激发、利用课堂资源，使有限的资源达到最优的教学效果。 3. 合理分配角色，形成多点开花 为了避免能力强的学生主宰小组活动、弱者没有机会发言，教师可以让每个成员轮流担当发言人、信息提供者、记录者的角色，提醒能力强的学生在其他学生遇到困难时给予帮助，达到资源共享，取长补短，共同进步。例如m5 u3关于克隆的讨论：do you think it would be a good idea to clone humans some day？why or why not？学生们各抒己见，得出了不同的结论，不仅对阅读部分的讲解起到了相应的铺垫作用，而且可以使学生的思维能力和英语口语得到发展。 二、开展丰富的小组活动，提高学生的学习兴趣 英语课堂教学要以学生为主体，体现积极学习的精神，培养学生通过思考归纳的能力，进而举一反三，创造性地运用语言。 1. 组织小组活动，提高学生的积极参与性，变主动为被动 小组活动的开展，必然加大课堂的容量。在教学中，每个小组分别展开讨论，并推荐一两名学生阐述自己的观点，使各种观点得到交流，能避免学生在课堂上被动地学习、接受知识的现象，打破教师为中心的教学模式，做到真正面向全体。如m9 u2 welcome中一个短语：a waste of time/money的用法，不少同学困惑，对于句型it’s a waste of time to do something和it’s a waste of time doing something哪个正确，前后排学生可组成一组展开讨论，最好利用字典找出答案。如： （1）it’s a waste of john’s talents to use him for such an easy job. （2）it’s a waste of time trying to talk to her when she’s in this mood. 建立在小组讨论、争议、合作基础上的答案更易记忆，降低了学习的难度，同时能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学术精神和自学能力。因此，我们要让学生做到分享而不墨守，接受而不盲从，以平等、实事求是的态度，辩证地看待他人的意见，取之所长为我所用，从而共同进步。 2. 开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来 新课程教科书中安排了很多参与性的活动，如信息交流、扮演角色、游戏互动等环节。在小组活动中，教师可运用小组演示法设置情境，让组员按角色扮演剧情中的人物，并在小组共同讨论后做出完整的演示方案，挑选几个小组在课堂上表演。如m1 u2 reading（home alone）中，让小组成员分别扮演 dad、mom、daniel、eric进行表演。这样，学生积极参与其中而又乐在其中，把语言教学与实际生活相结合，激发了他们的兴趣，拓展了他们的思路，活跃了课堂的气氛，提高了教学的效果。 3. 小组合作学习法有利有弊，利大与弊 （1）小组合作学习有利于学生之间思想、意识的相互交流。一般的教学方法，学生很少有直接交流的机会。小组合作给学生提供了安全的、融洽的、自由的交流环境，为他们畅所欲言提供了平台。把个体的思维能力与小组集体的思想意识相融合，能达到集思广益、“1+1＞2”的效果。 （2）小组合作学习有利于建立新型的师生关系和同学关系。良好的师生