工业工程专业情景教学平台设计与实现.pdfVIP

第 20 卷 现代教育技术 Vol. 20 2010 年第 8 期 Modern Educational Technology No.8 2010 工业工程专业情景教学平台设计与实现* 施宏伟 魏 莉 （西安电子科技大学 经济管理学院，陕西西安710071） 【摘要】从培养大学生创新实践能力入手，基于 Flexsim 仿真系统，结合现代 IE 的特点，设计了工业工程专业情景教学平 台。这一平台包括情景模拟与仿真系统、案例库系统各功能模块，具有可参与、可控制、可优化、可更新等特征。结合具体实 验教学项目，对这一平台的实验教学过程进行了详细的描述。最后对基于该平台的实践教学效果进行评价。 【关键词】创新实践能力；工业工程；情景教学；Flexsim 仿真实验 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2010 ）08—0142—05 一 引言 为此，本研究以 Flexsim 软件为基础，试图通过工业工程 专业情景教学平台的建设，系统仿真企业物流及生产系统的 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级 运行，使学生置身于企业生产活动和供应链运行的虚拟环境 专门人才，随着知识经济时代的到来，大学生实践创新能力培 中，并充分运用系统提供的设计方案与优化功能，引导教学 养已成为我国高等教育教学改革的核心目标之一[1] [2] 。自 1919 环节的创新思维、教学互动过程，优化工业工程专业课及专 年陶行知先生提出将学的思想和方法放到“教学法”的重要位 业基础课的教学效果，从而达到培养大学生实践创新能力的 置以来，国内外关于教学模式和教学法的研究不断走向深入， 目的。 如前苏联教育家凯洛夫的“三中心”、比杜威的实用主义教育 思想等，虽然这些理论对教育过程中智力开发和能力培养关注 二 工业工程专业情景教学平台的内涵与功能 不足，但却体现了现代教育的基本特色。20 世纪 80 年代以来， 1 情景教学与情景教学平台 心理学家斯金纳（Skinner）的程序教学法、维果斯基的“最近 情景教学是提炼了实际生产后将教学目标、内容及角色 发展区”理论、瓦根舍因的“范例方式教学论”、巴班斯基的 融为一体的教学方法，能够刺激学生的真实感官，提供调动 “最优化教学理论”以及前苏联的苏霍姆林斯基的“和谐教育” 学生理性认识的基本线索，通过思维的内部整合，使学生产 理论等，则集中反映了以学生为主体的现代教学观。 生新的认知结构，这是情景教学的基本机理。情景教学充分 目前，我国创新教学法研究主要强调课堂教学中师生互 利用形象、创设场景，使学生通过观察、实践，理解和运用 动、激发学生兴趣和主动性等，还针对注入式教学的弊端， 相关专业知识，符合人类由感性认识到理性认识的认识规律 提出了新教学环境下的“感知—理解—深化”