1.1基因工程.docVIP

专题1基因工程 1.1 DNA重组技术的基本工具 教学目标 （一）知识目标 1.简述基础理论研究和技术进步催生了基因工程 2.简述基因工程的原理和技术 （二）能力目标 1.运用所学的DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型 2.运用基因工程的原理，提出解决某一实际问题的方案 （三）情感目标 关注基因工程的发展 教学重点 DNA重组技术所需要3种基本工具的作用 教学难点 基因工程载体需要具备的条件 教学媒体 多媒体课件 教学课时 一课时 教学过程 (一)情境导入 教师活动：投影幻灯片，引导学生思考、分析讨论。 1．遗传的物质基础是什么？[来源:21世纪教育网21世纪教育网.COM] 2．生物体遗传的基本单位是什么？ 3．为什么生物界的各种生物间的性状有如此大的差别呢？ 4．生物的性状是怎样表达的？ 5．各种生物的性状都是基因特异性表达的结果，那么，人类能不能改造基因呢？使原来本身没有某一性状的生物而具有某个特定的性状呢？ 6．各种生物间的性状千差万别，这是为什么呢？ 引导学生回答：生物体的不同性状是基因特异性表达的结果。 教师举例： 1．青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素 2．豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气 3．人的胰岛B细胞能分泌胰岛素调节血糖的浓度 教师提问：以上几种生物各有其特定的性状，这些性状都是基因特异性表达的结果。但是人类能不能改造基因呢？ 在引导学生思考、探究的同时引出本节课题。 教学新知 1．基因工程的概念： 课前布置学生自学教材上的知识内容，让学生理解基因工程的概念，并引导学生回答表中内容。（投影） 基因工程的别名 基因拼接技术或DNA重组技术 操作环境 生物体外 操作对象 基因 操作水平 DNA分子水平 基本过程 剪切——拼接——导入——表达 结果[来源:21世纪教育网.com] 人类需要的基因产物 [来源:21世纪教育网] 教师活动：投影问题引导学生讨论，引出基因操作的工具。 基因工程的操作水平是在DNA分子水平进行的，所以用普通的操作工具能够在如此微观的条件下操作吗？ 2．基因操作的工具 教师活动：投影基因工程抗虫棉的简要过程。（见下表） [来源:21世纪教育网21世纪教育网.COM][来源:21世纪教育网.com] [来源:21世纪教育网] 学习探究1：在基因工程培育抗虫棉的过程中，关键步骤或难点是什么？ 学生活动：分析、讨论，学生与教师共同对基因工程关键归纳总结。 关键步骤一：抗虫基因从苏云金芽孢杆菌细胞内提取。 关键步骤二：抗虫基因与运载体DNA拼接。 关键步骤三：抗虫基因进入棉花细胞。 学习探究2：怎样才能在苏云金芽孢杆菌DNA分子中的众多基因中找到所需抗虫基因呢？又怎样将它从DNA长链中提取出来？又如何将提取出的抗虫基因与棉花细胞的DNA结合在一起呢？ 引导学生探究、分析、总结： 1.限制性核酸内切酶——“分子手术刀” 分布：主要在原核生物中 作用特点：特异性，即识别特定的核苷酸序列，切割特定的切点。 结果：产生黏性末端（碱基互补配对）或平末端 播放投影幻灯片的实例。 [来源:21世纪教育网21世纪教育网.COM] 2.DNA连接酶──“分子缝合针” 连接部位：磷酸二酯键。 结果：两个相同的黏性末端的连接。 [来源:21世纪教育网.com] 学习探究3：用DNA连接酶连接两个相同的黏性末端要连接几个磷酸二酯键？用限制性内切酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键？ 基因进入受体细胞的载体──“分子运输车” 作用：将外源基因送入受体细胞。 具备的条件：能在宿主细胞内复制并稳定地保存；具有多个限制酶切点；具有某些标记基因。 种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。 质粒的特点： 质粒是基因工程中最常用的运载体； 最常用的质粒是大肠杆菌的质粒； 是独立于细菌拟核DNA之外，并具有 自我复制能力的很小的双链环状DNA 分子； 存在于许多细菌及酵母菌等微生物中； 质粒的存在对宿主细胞生存没有决定 性的作用； 质粒的复制只能在宿主细胞内完成。 （自身细胞中也可） 学习探究4： 1、质粒上会存在某些标记基因，这些标记基因有什么用途？ 2、要想将某个特定基因与质粒相连，需要用几种限制性内切酶和几种DNA连接酶处理？ (三)巩固提高(课件展示,学生练习,教师指导) (四)课堂总结 基因工程的概念和的基本操作工具。 (五)布置作业 1.完成书后“思考与探究”。 2.认真完成模拟制作──DNA重组模型。 板书设计： DNA重组技术的基本工具 1.限制性核酸内切酶——“分子手术刀” ⑴分布：主要在原核生物中 ⑵作用特点：特异性，即识别特定的核苷酸序列，