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语文版高一必修二《旅夜书怀》教案3 教学目标： 1、 反复诵读，把握品读诗歌的一般方法 2、 分析景物意象，把握重点词语，体味作者的思想感情 3、 知人论世，体悟诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。 4、 体味情景交融的艺术特点 5、 体味杜诗沉郁顿挫的风格 教学重难点： 1、 知人论世，体悟诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。 2、 体味情景交融的艺术特点 3、 了解杜甫沉郁顿挫的风格 教学时数：一课时 教学过程： 一、 导入： 韩愈说：李杜文章在，光焰万丈长。前一段时间我们已经领略到李白诗歌的魅力。今天，让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》与《登岳阳楼》。 我们先来看《旅夜书怀》，请同学们齐读一遍。 同学们觉得自己读的好不好？（生答好）很有自信，那我们暂且不下定论，等我们学了这首诗，再来说你们诵读的感情把握得是否到位。 二、教学过程 ㈠《旅夜书怀》 1、 初看《旅夜书怀》这题目，觉得它写的是什么呢？（生答） 师：大家回答的都不错，旅，旅行、居旅，夜表示时间，书怀就是抒发情怀。“旅夜书怀”就是在行旅的夜里抒写自己的胸怀或怀抱。那大家先来看看“旅夜”，旅行，旅居，诗人为何会旅居？大家说说看 明确：杜甫在唐代宗广德二年即764年的春天携家人回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去，他不得不再次离开成都，乘舟东下。《旅夜书怀》就是在途经渝州、忠州时写的，这一年杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。他在2年前，安史之乱初时，曾有返回长安或洛阳的打算。但因地方军阀乘机作乱，及其他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之。因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗集中体现他这种心情。 ①“旅夜书怀”是在行旅的夜里抒发自己的情怀，那为什么引发情怀呢？由什么触动了他的情怀？ 明确：在行旅的夜里见到的景引发他的情怀 ②对景的描写有哪些？ 明确：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 ③这两联的写景中包含哪些意象？ 明确：细草、微风、岸、危樯、舟、星、平野、月、江流。 ④先看首联，从诗中找一个词来概括其意象特点，为什么这个字最形象？ 明确：“独”，因为在阔大的江岸删哪个，孤弱的细草在无边的风里摇摆不定，漫漫长夜里只有孤立突出的高高的桅杆和孤独的小舟，这番景象无不显出“独” ⑤再来看颔联，刚刚说了意象有 “星、平野、月、江流”这些意象给我们展示了一幅怎样的画面？用诗中一个字概括意象特点的话你会选什么？ 明确：低垂的星空，显得原野更加辽阔无边，更加荒凉，江水汹涌澎湃、奔流不息，月似乎不堪滚滚东流的大江的压迫一下子涌了出来。写出了无垠的星空，平旷的原野，浩淼的月光，奔流的江水，看上去那样的宏伟壮观。用“阔”来概括意象特点。 ⑥首联写的是孤舟，写出了孤寂，可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象，那是人到底要写的是孤独还是阔大？ 明确：孤独，用了对比，反衬手法，阔岸、平野，大奖中的孤舟是何等孤单、何等渺小，这是诗人命运的写照，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无依的凄怆心情，这就是以乐景写哀情的手法。 小结：分析完前两联，现在请同学来诵读，首联我们说写出的是诗人的孤寂，那情感应是怎样？（悲凉）那颔联呢？写的是一幅阔大景象，我们要读得昂扬一些，好，现在大家齐读前两联。 2、 分析颈联与尾联 ① 面对着景，触发了诗人的情怀，说说诗人想借这景抒发怎样的情怀？ 明确：“名岂文章著，官应老病休” ② 怎么样理解这一联？分别从手法、内容、情感去分析。 明确： “我哪里是因为文字好而有名声，官职倒是由于我衰老而罢退了。”可是杜甫的名声真的不是因为文章好而显扬吗？韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长”可见杜甫的文章名气非常大。可诗人却说“名岂文章著”那诗人的志向是什么？他希望因为什么而声名远扬？是他的政治抱负，他想要官场得意，为名谋利。明显的“名岂文章著”是一句反话。 “官应老病休”呢？是否也是反话？官休的原因应该是老且病，可杜甫是因为这原因吗？没错，不是，是因为自己的不得志，不受皇帝重用，又遭排挤，所以才“官休”，与“名岂文章著”一样，都是反语。 ③这一联的感情基调应是怎样？从哪些字眼可以体现诗人的这种情感？ 明确：悲愤、愤懑。从“岂”“应”可以看出来，“岂”岂能，怎么能，“应”应当那样，可自己却不是，显出诗人的悲愤。 ④面对这辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，诗人深感自己漂泊无依，在这静夜、孤舟的境界中，自己恰如天地间所依存的一只沙鸥，即诗中所说“飘飘何所似？天地一沙鸥”，这是诗人的自况，这样写有何效果？ 明确：“飘飘何所