《平面镜成像》说课稿.docVIP

《平面镜成像》说课稿 凤阳县武店初级中学　王荣方 各位评委老师，大家好！ 我说课的内容是人教版八年级第四章第3节《平面镜成像》，现就教材、教法、学情、学法和教学过程说说对这节课的一些设想。 一、教材 1、教材的地位和作用 平面镜成像是光的反射现象的重要应用，又是这一章的重点内容之一。通过本节的学习，学生初步建立“像”的概念，为学习凸透镜成像奠定基础，具有承上启下的作用，因此这节课也是整个几何光学的重要内容。 2、教学目标 ⑴知识和技能 通过实验探究，总结归纳出平面镜成像的特点；了解平面镜成虚像和改变光路的作用；理解日常生活中平面镜成像的现象。 ⑵过程与方法 组织学生通过探究活动，来揭示平面镜成像规律；通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。 ⑶情感、态度、价值观 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；培养实事求是的科学态度；通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 3、重点和难点 重点：探究并知道平面镜成像特点 难点：⑴如何组织引导学生进行科学探究 ⑵虚像的概念 二、学情分析： 学生对平面镜很熟悉，是他们容易发生兴趣的现象。八年级学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作欲望，为这节课探究活动顺利展开打下基础。但学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们受生活经验的主观影响，容易得出一些错误的结论，例如：他们会认为物体离平面镜越近，像就越大，这是在授课时要注意的。又由于长期受传统的“老师教，学生学”的影响，在自主学习，主动探究方面还没有形成良好的习惯，这就需要老师想方设法充分调动学生的主观能动性，顺利完成探究性学习。 三、教学方法 我主要采用教师引导发现，学生自主探究性学习的方法，真正实现了学生的主体地位。通过分小组合作学习的方式，使每个学生主动参与课堂，全身心投入到满堂学的课堂氛围之中，获取了知识，发展了能力。 四、学法： 学生采用“合作探究”的方式进行学习，从观察现象入手，在质疑、探究、观察、思考、讨论、交流中学到知识，初步领会科学探究的方法（提出问题，猜想问题，设计实验，进行实验，归纳，总结）。 五、教学过程： 1、创设情境，引入新课 首先展示一组有关“倒影”的精彩图片，领略简洁对称之美，让每位同学感受到大自然的美妙，同学们在享受美的同时引入新课。 2、展开探究活动，深入研究 组织学生探究平面镜成像规律，按照提出问题——进行猜想——设计实验——进行实验——得出结论的顺序进行。 ①提出猜想：展示小猫在平面镜中成像图片，让学生观察，再让学生观察自己在平面镜内所成的像（从生活中发现问题），并对成像的特点提出猜想。 ②制定计划与设计实验：引导学生制定计划与设计实验是突破探究过程中难点的关键。首先提出“如何来探究像与物体大小的关系？”在教师的引导下（如你怎样知道两个1元硬币是一样大的？可以让它们“重合”，如果两个硬币不能放到一起，又怎么办？通过第三个1元硬币进行比较。），以小组为单位，同学间充分交流、讨论，相互启发，找到解决问题的方式。 ③进行实验：先让学生自主选择器材。可能有的组选择了平面镜，马上学生会发现无法同时看到像与替代物。重新选择了既可以反射光又可以透光的玻璃板。在实验器材上，怎样让玻璃板站得稳，站得竖直，启发学生思考动手完成。（蜡烛火焰明亮而且有动感，虽传统一点，但没有必要为新意而换其他物体，只是要加以完善，使蜡焰立得住，移动方便，减小操作难度。）可请两位同学和老师一起示范实验过程，然后各小组在组长的带领下完成实验。 ④交流探究成果：各小组在老师指导下，对实验数据进行对比、分析，得出“平面镜成像特点”的结论。 3、利用课件展示： 形成虚像的原因。先用课件引入虚像概念，化抽象为形象，使学生从理论上知道平面镜成的是虚像，虚像不是实际光线的交点。 接着演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，用白纸放在玻璃板后面的像的位置上。会发现纸上并没有像，说明并没有实际的光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，增加学生对虚像的感性认识。 4、师生共同画出物体在平面镜中所成的像。 5、平面镜的应用： 利用课件展示：①平面镜可以成像 ②平面镜可以改变光的传播方向 五、引导学生进行小结 六、反馈练习（组织学生按小组进行抢答比赛） 七、板书设计 按照突出重点，纲要信号化的原则设计板书 第三节　平面镜成像 一、探究平面镜成像的特点 二、平面镜成像的特点 ⑴像物大小相等 ⑵像与物到镜面距离相等 三、平面镜成像的应用 1 / 3