《积极学习——101种有效教学策略》阅读有感.docVIP

《积极学习——101种有效教学策略》阅读有感 聂军 “涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤深者观蛟龙”。这是读书之三种境界，也即是说读一本书只有经历了物境（身临到书里描绘的实际现场去体会），情境（?就是读者融入到书里的情节中，激发情感，启动自身的非智力因素，运用移情和通感体验等手段，达到与书中的情感趋同、角色类同、认知略同和行为协同的状态），理境（?将理性融铸于读书之中，可以增强对作品的思辩色彩和指导意义，才能让自己的感受和思想更接近事实的“本真”），才算真正读懂了作品的文字，感同了作者的感情，参悟了思想的本真。 本学期小教室全体同仁一起学习了胡新懿老师推荐的《积极学习101种有效教学策略》，虽不时翻阅，并参与了小教部与南坪实验小学的两次读书交流会，但仍感觉自己涉水尚浅，未见鱼鳖，更未见蛟龙，只逮住一两只小虾与大家分享。???我对本书的精华观点做了提炼，让我们一起来重温一下:? 1、学习绝不是简单地将信息植入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的投入。 2、不同的教学方式与学生对所教内容平均回忆率之间的关系密切：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%； 这说明学生在学习知识时，需要借助于听，借助于看，借助于提出问题，借助于与其他人讨论。 3、基于孔子教育理念（对于我听过的东西，我会忘记；对于我看过的东西，我会记得；对于我做过的东西，我会理解）构建的积极学习信条：对于我听过的东西，我会忘记；对于我听过和看过的东西，我会记得一点；对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解；对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能；对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。 ?? ?所以，世界范围内传播的希尔伯曼的积极学习101种教学策略就发端于孔子的教育思想。于是，我感到汗颜，为何继承、丰富和发扬孔子他老人家教育秘笈的不是我们这些嫡传子孙，反而是一个西方的外孙引领了积极学习的新潮流？什么左右了我们的教育？什么束缚了我们的教育？怎样才能解放我们的教育？我们应该深刻思考。 4、如果要求学生针对某信息或内容做下列事情，学习便会得到加强：①用他们自己的话陈述信息；②给出例子；③在各种形式或环境下再认；④找出与基他事实或观念间的联系（求联，求变，求通）；⑤以各种方式使用；⑥预测它的某些结果；⑦陈述其相对或相反的方面。这些也是我现在在教学设计中经常要重温的原则。 5、学习者有着不同的风格（视觉型，听觉型，动觉型），很少有学生是绝对的某一类型的学习者；教学必须是多感觉通道的，要充满变化；60%的学生对学习有着实践而非理论的倾向，学生们喜欢参与即时的、直接的和具体的经验而不是先学习具体的概念再应用之；积极的学习方式就是为学生学习创造最好的匹配。 6、学习具有社会属性，人类自身有两股力量或需要——其一是成长的渴望，其二是安全，每前进一小步都得基于安全感。获得安全感的一种重要方法是与其他人联系，为某一群体接纳，与其他人一起学习而不是独自学习，便能获得情感与智力支持，从而超越现有的知识和技能水平。 我们再来看一看本书对积极学习101种有效教学策略的整体架构： 第一板块“如何在一开始就让学生变得积极”含有三类共23条策略——包含有许多破冰式和开启性的活动。 团队建设策略：帮助学生相互了解或创设一种合作互相依赖的氛围（1—11）； 现场评估策略：了解学生的态度、知识和经验（12—16） 迅速投入学习的策略：创造对学科内容的初始兴趣。（17—23） 第二板块“如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度”?含有八类共55条策略——诸多教学技巧避免或强化教师主导，轻柔推动学生去思考、感受和应用。 全班学习：教师主导的、激发全班共同参与教学（24—33） 班级讨论：对重要问题的对话与争论（34—40） 促进提问：学生用来澄清（41—43） 合作学习：以小组形式合作地完成作业。（44—49） 同伴教学：学生主导的教学（50—56） 独立学习：个别性地完成的学习活动（57—62） 情感学习：帮助学生检查他们的感受、价值与态度（63—67） 技能发展：学习并练习技能，包括技术性的和非技术性的技能（68—78） 第三板块“如何让学生将所学牢记心间”?含有四类共23条策略——反思学过的东西，思考将来如何应用，焦点不在老师教了什么而在学生获得了什么。 回顾策略：回忆和总结已经学过的（79—87） 自我评估：评价在知识技能和态度上的改变（88—92） 未来设计：决定学生在课后将如何继续学习（93—97） 离别感想：在课程结束时与学生沟通感受、思想和关心的问题（98—101） 怎样的教学策略能引发学生积极的学习？我在书的字里行间寻找答案，最后我将101种教学策略概括成一句话的话，