4 阶段渐进教学模式在医学生临床见习《 基础护理学》 中的应用实践.pdfVIP

医学信息 2012 年 8 月第 25 卷第 3 期 Medical Information. Aug. 2012. Vol. 25. No. 3 医学信息学 4 阶段渐进教学模式在医学生临床见习《基础护理学》中的应用实践 杨 姮 （上海中医药大学附属龙华医院 ，上海 200032 ） 摘要 ：目的 观察 4 阶段渐进教学模式在医学生《基础护理学 》见习实践中的教学效果 。 方法 选取上海中医药大学 2008 级 7 年制中医班 、2010 级康复班 、2010 级中西医结合班的见习生共 56 名 ，分为 2 批依次进行教学 ，每批教学周期为 2 周 ，均使用 4 阶段渐进教学模式 。 结果 带教老 师和学生均认可 4 阶段渐进教学模式的应用 。 结论 采用 4 阶段渐进教学模式 ，教学目标达成度高 ，有助于提高学生能力和综合素质 ，是一种行 之有效的教学模式 。 关键词 ：教学模式 ；见习 ；基础护理学 临床见习教学是在临床课程实施过程中，以达到理论与实践相 1），有 43 名学生 （79.63% ）对 4 阶段渐进教学模式的认可度为好， 结合，增加学生感性认识为主要目的的临床观察和初步操作实践的 整体认可度较高。 一种教学形式[1] ，既有利于巩固理论知识，又可以训练学生掌握临床 2.2 教师对4 阶段渐进教学模式应用意见 本次发放带教老师调查 技能，培养学生正确的临床思维方法 。 《基础护理学》是一门护理学 问卷 10 份 ，回收有效问卷 10 份 ，有效率 100%。 统计结果显示（见表 主干课程，作为一年级医学生选修课，见习时间为两周，其意义在于 2 ），10 名带教老师（100%）认为 4 阶段渐进教学模式的教学计划 明 让医学生早期接触临床，感受医疗环境，培养学生职业责任感，激发 确，利于执行，8 名带教老师（80% ）认为 4 阶段渐进教学模式的教 学习兴趣，提高学生的综合素质。 学目标达成度好。 由此可见，绝大部分带教老师均认可4 阶段渐进 但传统的医学生见习教学模式存在一些弊端，对《基础护理学》 教学模式的应用效果 。 的见习教学效果有一定的影响。 为了提高教学效果，我们尝试在医 3 讨论 学生临床见习《基础护理学》教学中采取了 4 阶段渐进教学模式，即 3.1 见习教学模式改革势在必行 为了适应 2l 世纪 医学教育国际化 理论学习 观摩 模拟 实践的渐进式教学， 取得良好的教学效果。 的发展趋势 ，美国 中华医学基金会国际 医学教育委员会制定了全球 现将运用效果及体会报道如下。 [2] 医学教育最基本要求 ，主要包括 以下七个方 面 的 内容 ：①职业价 1 对象与方法 值 、态度、行为和伦理 ；②医学科学基础知识 ；③沟通技能 ；④临床技 1.1 对象 选取上海中医药大学 2008 级 7 年制中医班、2010 级康复 能 ；⑤群体健康和卫生系统 ；⑥信息管理 ；⑦批判性思维和研究 。 医 班、2010 级中西医结合班的见习生共 56 名。 院工作包含有医护合作、医患合作等多个层面 ，在每一个 阶段，都必 1.2 方法 56 名学生分为 2 批依次进行教学 ， 每批教学周期为 2 周， 须依靠与患者及医院其他工作人员 的合作、沟通协调才能完成任务 。 均采取4 阶段渐进教学模式进行《基础护理学》教学，即理论学习 这就要求医学生善于与他人沟通协调