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学科 化学 任教年级 高三 姓名 王澄 教学反思标题： 氮族元素 氮和磷 本节课是复习课，为了避免知识点枯燥的罗列，所以将知识点的总结穿插在例题的讲解中。对于例题的讲解，我有四点认识：一是所选例题必须要精。精有几方面的表现：它难度适中，太难太易都不合适；它所用知识具有综合性，并且体现出核心知识；它体现出很强的方法性，适合于培养学生的分析问题和解决问题能力，适合于发展学生思维。二是要给学生适当的思考空间。这有两方面：一是在给出题目后要留出少量时间让学生思考，但时间不宜太长；二是在老师讲解后要留出适当时间让学生反思 回味。我在讲例题时总是在最关键时就打住，让学生自己解决，学生自己解决了题目，觉得很有成就感，心情舒畅。我们反对将一道题目从前到后详详细细地给学生 讲解。三是要注重一题多解。这对培养学生的创新思维和发散思维很有好处。学生的思维具有个性化，往往同一问题学生的思考方法思考角度不尽相同，我们要尊重学生的个性。四是要注重一题多变。在题目讲解完后，我们可以改变题目的某些条件，或是同时提供一些相类似的题目，让学生再进行思考，这对学生形成知识与能力的迁移是很有好处的。从一个角度来说，任何一种问题都可寻找到问题的原型。 学科 化学 任教年级 高二 姓名 王澄 教学反思标题： 电解池 【教学反思】本节课立义在于体现教师与学生的合作教育模式。在高一浅显的学习过原电池和电解的基础上，共同探讨电解的本质。由比较相似的对象的电解过程得出电解池的工作原理。课堂上学生分析问题气氛热烈，发散性强。学生分析后要留出适当时间让学生反思回味。我在讲例题时总是在最关键时就打住，让学生自己解决，学生自己解决了题目，觉得很有成就感，心情舒畅。我反对将一道题目从前到后详详细细地给学生讲解学科 化学 任教年级 高二 姓名 王澄 教学反思标题： 酚的性质和应用 溧阳市公开课《酚的性质和应用》的处理片段：我首先让学生阅读一段材料：走进医院，扑面而来的是一种特殊的味道，这是医院为了杀菌消毒而喷洒的苯酚溶液的味道。医生通常称之为石炭酸。不过这种无色晶体对皮肤的腐蚀性极强，若不幸接触到，应立即用酒精洗涤。化工生产中，工厂排放废水前需经过严格的检测，一旦废水中所含酚类化合物超过0.01%，废水便不能直接排放。工业上对含苯酚1g/L以上的废水采用萃取等方法回收利用苯酚，具体步骤为： 向含有苯酚的废液中加入苯，静置分层，分液； 取上层液体，加入NaOH的水溶液，静置分层，分液； 取下层液体，通入二氧化碳又析出苯酚。具体流程图如下： 课堂教学环节一、组织学生讨论：你能从这段材料中得出哪些相关信息？从学生的回答中，引导学生归纳涉及到的知识点，如：苯酚的化学式、苯酚的结构简式、苯酚的俗称、苯酚的颜色、状态、气味、溶解性。 课堂教学环节二、利用实验对比：在2支试管中加入等量的苯酚，再分别加入相同体积的水和苯，观察现象，得出结论，强调溶解性差异，并用所得结论解释材料中步骤①。随后阅读材料中步骤②，再做对比实验解释材料中步骤②的作用：向装有苯酚浊液的2支试管中加入等量的水和氢氧化钠溶液，观察现象，得出结论。说明苯酚能和氢氧化钠反应。 课堂教学环节三、利用上一实验的结论，引出苯酚的酸性，并由学生讨论如何设计实验证明苯酚的酸性。学生能根据酸的5点通性设计出实验方法，并说出预期现象。随后老师立即让学生当场用实验验证，学生发现苯酚能使氧化镁溶解，能使镁条冒气泡，但不能使指示剂变色也不能使滴入的Na2CO3溶液冒气泡，由此学生得出苯酚弱酸性的结论。 课堂教学环节四、我引导学生思考“装有苯酚溶液的试管中滴入几滴Na2CO3溶液是否发生反应？如何用实验验证？”学生设计用CaCl2验证，说明预期现象。随后老师用对比实验进行验证：试管一：蒸馏水+3滴Na2CO3溶液+ CaCl2溶液，试管二：苯酚溶液+ 3滴Na2CO3溶液+ CaCl2溶液，试管一中有白色沉淀，试管二中无现象，说明苯酚和Na2CO3发生反应。学生根据已有知识写出苯酚和Na2CO3反应的方程式并解释材料中步骤③的作用。根据上述对比实验分析苯酚钠与二氧化碳反应的产物是什么，并用实验验证。 课堂教学环节五、根据材料处理过后的废水是否达到排放标准，完成最后2个实验：1、显色反应2、苯酚遇浓溴水产生白色沉淀。最后回顾材料，整合提升，解决问题（具体题目略） 设计意图：将一节课要学习的知识集中在一段材料上，反复的让学生阅读材料，挖掘内容，放手让学