邯郸市2015年初中（理综）学科二模成绩.docVIP

邯郸市2014年初中（理综）学科二模成绩 分析报告 大名县教研室 冀占梅 一、试题分析 试卷整体评价 套试卷难度偏难，与中考题型较为相似。综合性较强，比较注重基础，同时也注重对基础知识的变形与应用。题型比较灵活，更注重学生对基础概念、公式、定理的理解和运用。 试卷结构及特点 题型分数比例和两科分数比例符合《考试大纲》的要求。试卷第Ⅰ卷（选择题）47分，占全卷39%，第Ⅱ卷（非选择题）73分，占全卷61%。物理占53%，化学占47%。 试题科学、规范，无明显科学性问题。试卷长度适宜，结构比较合理，试卷中的学科排列顺序，第Ⅰ卷，依次为化学、物理，第Ⅱ卷，依次为物理、化学、物理，与《考试大纲》中的参考样卷一致，学生比较熟悉和适应，难度梯度设计合理，有利于不同层次的学生展示自己的才能。 题型更新，应用加强 试卷分析 试卷概况分析 我们对大名中学（县域）和大名县回民（乡镇）中学进行了抽样分析，共计380人。 学校 分项 选择题 填空题 实验探究题 计算应用题 总分 应得分 43 33 22 18 120 大名中学 实得分 38 24 13 8 83 得分率 80.8% 72.7% 59.0% 44.0% 69.1% 大名回中 实得分 23.1 10.3 3.3 4 40.4 得分率 53.7% 31.1% 14.9% 22.2% 33.7% （二）成绩分析 学校 抽样人数 平均分 优秀率 良好率 合格率 大名中学 300 80.3 5.0% 14.0% 70.0% 大名回中 80 40 0 2.6% 10% 从数据上来看：1.县域选择题与填空部分得分率相对较高，都在70%以上；计算应用题得分相对较低。2.乡镇选择题得分率53.7%，与县域差了近三十个百分点，其它题型得分率都偏低。填空题与实验探究题城乡学校差距更大，达到近四十几个百分点，说明乡镇中学学生的综合能力较差，老师在以后的教学中要注重学生综合能力的培养。可见存在的问题：一是学生基础知识掌握不牢，概念模糊不清，概括不准；二是实验探究能力较弱；三是书写不规范、不完整、错别字严重，表述能力训练不到位，造成失分。生活知识贫乏?现在的学生不注意观察和体验生活，生活常识缺乏，在联系生活生产实际、运用物理知识解决实际问题等方面的能力较弱。 学科现状 填空简答题部分重点考察学生对基础的知识的掌握与应用情况，其中物理得分略低于化学得分，从失分的主要题目来看，对于一些经常没考到的重点知识点，学生有忘记的倾向，例如26题第（2）小问，由于对速度单位的换算记忆不牢或者由于计算错误，导致本道题得分率很低，所以还是应该强化对基础知识的记忆、理解与应用。学生粗心。化学部分：（1）、选择题10题C中将“燃烧”看做“助燃”；（2）、将28题“短路”写为“断路”；（3）、29题未注意“粗略”，而答为“PH计”。 本试卷实验探究题，相比之前更有创新，但是学生习惯了固定的几种测密度的方法，不善于创新，对于新的测量石块质量的方法不容易想到；同样在电学实验中用已知实验器材在没有电流表的情况下测出电阻R的值学生也不容易想到，创新思维不足是学生本次实验探究题得分率最低的原因之一。化学实验让学生用实验的方法辨别白色粉末的成分，学生依然是对整个探究过程摸不着头脑，思维灵活的学生实验探究题的得分相对较高。学生形成定式思维，认为化学只有单选，导致35题（2）小题漏选“D”。 计算应用题部分，化学题相对较易，极个别学生对化学方程式记忆不准确，尽量减少由于小细节而失的分；物理计算题，37题前两问为易，学生得分率可以，第三问稍微有难度学生能想到但很多是计算错误，思路还是不清楚，故欲采取多练增强逻辑意识。通过大题还可以看出学生对公式记忆不准确，应加强理解记忆。综合计算题解答较差，说明教学中对培养学生综合分析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力注意不够。? 反思与建议 在下一阶段有限的复习时间内，要注意课堂教学的实效性。在备课时应该以教材、课标和《考试说明》书为主，针对“二模”中出现的问题，查漏补缺，有针对性地训练，提高复习效率。有关下阶段的教学，提出如下建议：? 1．调整复习计划，提高复习实效?要根据本校学生的实际情况、物理知识复习的进度等因素，及时调整复习计划，采取有效的教法，调动学生积极参与课堂教学活动和讨论问题，让每节课或每阶段的复习有重点或有目的地解决学生中存在的问题。复习中在培优补差的同时，尤其要关注那些在中等分数段的学生，相对而言这些学生的成绩提升空间较大，对整体成绩的提高起着较大的作用。? 2．紧扣课本，关注双基。?以教材和课标要求为本，以教材中最基本、最重要的知识和方法作为复习的主要内容，可以通过课本中的物理量的引入、插图与图像、学生实验和演示实验、生活中的物理、简答题、假想题等专题进行多种形式的复