上海市普陀区陆家宅小学学校发展规划.doc

上海市普陀区陆家宅小学学校发展规划 （2014年-2018年） 一、学校概况 陆家宅小学现有教职员工35名，12个教学班，在校学生366人。学校在经历了外来务工人员子女就读的大量流入，学生生源的结构发生巨变的适应、融合、发展的三个阶段后，现正进入稳步提升时期。学校连续六届被评为区文明单位；连续数年被评为区科技特色学校、区体教结合先进校；2013年被命名为区行为规范三星校，经过多方面努力2013年被评为上海市安全文明校园。学校在2013年4月成功结题上海市2009年规划课题《“两为主”政策背景下，构建城市公办小学新学生文化的实践研究》。 1、初步形成了“让每一个学生收获幸福生活”的核心价值体系。学校根据近几年学校发展的需求，对原先办学校理念得到进一步调整。新的办学理念是：让每一个学生收获幸福生活，将办学理念的内涵汇聚于学生的幸福发展和快乐成长；学校精神是：悦纳、明责、砺志、笃行；学校育人目标：育三心、塑三性；学校还积极构建《幸福生活》课程的建设。学校文化内核的形成，办学思想的提升与发展，课程的支撑成为形成学校核心价值观的重要铺垫。 2、教师队伍建设初显“阶梯状”发展模式。现有教师职称序列33人，其中高级职称1人、中级职称23人、初级职称9人；本科学历25人（研究生课程班结业3人）、大专学历7人、中师1人；市优青工程培养对象1人、区高级指导教师2人、区教育教学能手、新秀4人、学校骨干教师3人。教师队伍不断形成的优势发挥使学校的教育张力逐步扩大。 3、办学成果初步显现。学校保持普陀区文明单位、普陀区科技特色学校等荣誉，在近几年办学中，学校相继获得了联合国教科文组织ESD项目的示范校、普陀区行为规范星级校、上海市优秀家庭教育基地等，为未来学校发展奠基新的起点高度。 二、存在问题 1、课程方案的进一步落实 学校已初步形成《幸福成长》课程方案，如何将课程方案的理念及核心思想落实在全面教育教学过程中，同时，构建全面的课程体系为育人作保障。 2、教师队伍的整体提升 学校虽然在过去的几年发展中，着力打造一支“师德高尚、勤奋敬业、团结协作、发展创新”的高素质专业化教师队伍。也培养出了区高级指导教师、区教育教学能手，但整支专任教师队伍的专业素养还有待提升。为提升学生生活品质提供人才支持。 3、学生学习方式的转变 我校在2012年上海市绿色指标评价报告中，学生的高层次学习能力指数低于区平均水平。通过对课堂教学的自我诊断与分析，这和我校教师的教学方式、学生学习方式呈现明显的正相关。以学定教的理念虽然老师已经耳熟能详，但是从理念到课堂上的具体践行还存在着很大的差距。这是制约陆小教学质量提升的瓶颈所在。 三、办学理念与目标 （一）办学理念 1、办学理念：让每一个学生收获幸福生活 2、内涵界定： 幸福生活：有自信地生活；负责任地生活；有能力地生活；有乐趣地生活；感恩地生活。 收获幸福生活：围绕幸福生活的五个方面，学校通过课程设置和课程建设，提供学生丰富多彩的、高品质的课程，培养学生幸福生活的能力，使学生拥有自信地生活、负责任地生活、有乐趣地生活、有能力地生活、感恩生活。 让每一个学生收获幸福生活：不抛弃不放弃每一个学生个体。面向全体、因材施教，让每一个学生都享受到健康快乐的校园幸福生活，让每一个学生拥有创造自己幸福生活的态度、勇气和能力。 （二）学校发展目标 坚持“让每一个学生收获幸福生活”的办学理念，依托课程建设，精心育人，打造师资，创设良好的人文氛围，把学校办成社区居民满意的优质、特色学校。 （三）学生培养目标 1、学生培养目标：拥有“三心”、“三性”的幸福少年。 2、内涵界定： 三心：爱心、信心、责任心 爱心：爱自己、爱师长、爱同学，能关心帮助有困难的人。 信心：自尊、自信、自强不息。 责任心：自己的事情自己做，合理安排学习与休闲生活，对集体 构建课程的研究实践 1、基于新基础教育改革 《基础教育课程改革纲要（试行）》 2、基于生活教育的理论依据 著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。如今关注学生生活，引导学生生活，让学生学会生存，学会做人，学会做事，学会学习已成为重要的价值取向。教育的过程就是教师在学生与生活的互相作用中，挖掘生活中蕴含的教育价值，通过同化、顺应的过程，让其不断获得、提升生活中的各种经验，促进身心健康发展。因此，让学生回归自己的生活世界，不只是为了教育的成效和课程的成效，更是为了学生生命的成长。 3、基于课程实施的多元化 学校课程不仅仅是为了满足一定的社会需要，同时，它也是学生能否在“生活世界”中健康快乐生活的保证。每一名学生的生活环境是不同的，这里有地域、文化的差异，有民族、习惯的不同，有社会、环境的特点，所以每所学校的“生活课程”都应该有所不同。当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展，这也给我们校本化“幸福生活课程”