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开县电教信息 2013年第4期 开县电化教育馆编 2013年7月4日 全国教育信息技术“十二五”重点课题研究 中期评估开县片区现场会成功召开 6月18日，全国教育信息技术“十二五”重点课题研究中期评估开县片区现场会在汉丰五校成功召开。重庆市教育信息技术与装备中心副主任谭中长带领中期评估检查组一行4人到会指导。会议由电教馆馆长张前芳主持，县教委副主任肖劲忠出席会议并讲话，教委基教科、电教馆等相关人员以及全县25所教育技术科研课题学校负责人、主研人员及分管领导100余人参加了此次会议。 评估会上，县教委副主任肖劲忠指出：开展信息技术科研课题研究，对促进教育教学改革，提升学校内涵发展具有重要意义。近年来，开县切实以信息技术科研为抓手，狠抓科研课题研究的广度和深度，以提升学校内涵发展，提升教育质量，并做到研究人员有保障、经费有保障、物化成果有保障。他要求各课题实验学校要注重学习，加强交流；注重过程，互帮互助；注重反思提炼，追求学术价值。 会上，汉丰二校、盛山初中、汉丰五校等课题学校代表进行了大会现场汇报，并接受了专家的提问答疑。最后，市技装中心副主任谭中长对所有课题进行了点评，他认为开县课题研究呈现出三大亮点：一是开县教委重视课题研究工作，赋予了研究行政行为，为课题提供了组织保障；二是各校立足学校实际，在研究过程中能抓住了关键环节进行研究；三是各校深入推进课题研究，已取得了丰富的阶段性研究成果。最后他建议，各校要进一步加强对课题的深入解读，更好界定研究对象，有针对性地开展研究工作；进一步将课题研究融入到学校实际的教育教学工作中；进一步开展文献研究工作，特别要加强成果意识，注重成果推广。 评估会结束后，市技装中心教研培训部主任杨宏和渝中区精一小学校长廖伟分别作了《知易行难——“教师即研究者”合作研究范例与观点》和《基于校本的“教育信息化促进课程改革的创新研究”》的学术报告。 全国教育信息技术“十二五”重点课题研究 中期报告摘选 汉丰五校：三举措，构建基于网络的小学校际课程共同体。一是建构城乡校际教师联合培训机制：建立了以城带乡校际课程开发机制，将课程共同愿景作为统整课题的主线，统领参与学校的办学、从教行为，形成了教师课程开发协作、师生课程开发互动及学校、社会、家庭协同三大机制；同书香小学、满月小学、东华小学结成“1+3”结对帮扶捆绑发展联盟，同三合小学结成托管融合发展联盟，同5所学校形成联片研训的片区合作联盟，从而加强校际交流与互动，促进各校办学水平的不断提高；形成校际研训学习共同体，以特级教师、市骨干教师、县名师、县学科学术技术带头人、县专业技术拔尖人才和汉丰五校聘请的市县专家，组成以专家指导为主的教师学习共同体，利用区域课程开发，组成以项目合作为主的教师学习共同体，以解决教师在实际工作情境中的问题、改进实践为导向进行教学研究活动组成校际研修教师学习共同体，以城区榜样示范学校带动农村教师专业发展学校为载体组成教师学习共同体。二是建构城乡校际教师联合培训模式：构建了以计算机和网络为支撑，时间自由、交流话题广泛、交流面宽阔的网络式校际研训模式；以教师为主体开展各种形式主题校际教研活动的主题式校际研训模式；通过专家引领，指导、帮助教师行动研究，提升教师教育理念的引领式校际研训模式；通过师徒结对，和谐共生，帮助教师快速成长的结对式校际研训模式；根据结对学校的共同问题或需要探讨的主题，共同开展课题研究的课题式校际研训模式；通过城区学校课堂开放，给更多农村学校教师提供学习机会的开放式校际研训模式。三是构建校际共享课程：建立有利于学生自主学习的网络课程资源库，提供优秀教学课例、导学案、检测资料，与优秀学习网站的链接，建立师生共同参与跨校博客群，为学生自主学习、合作学习以及教师在线指导提供有利环境；注重将校园文化上传网络，作为共同体学校学生的课程资源；注重特色校本课程的理论探讨、交流，更注重针对地域、校情的实践探究，共享校本课程资源。 渠口初中：探索信息化条件下农村初中语文有效课堂教学备课模式。实施专家引领，开展校本教研：整合科研机构、学校的力量，使校本教研形成一个从封闭走向开放的新局面。学校采用“请进来走出去”等多种途径，培养自己的专家，发挥学校“学科带头人”“优秀教师”“骨干教师”的作用，实行动态管理，通过担任课题负责人、承担校本培训任务、示范教学、带徒弟等，让他们的专业特长充分地展示出来。通过课题研究，形成集体备课流程。初步形成“确立课题——组内讨论——确定主讲人（形成初案）——教学实践——个性化设计（形成个案）——集体研讨（形成共案）——课后反思——二次修整——考核评估——发布共享”的集体备课基本流程：整合了教师团队的智慧，通过比较、切磋、学习，使教师的专业水平迅速提高，