《从铝土矿到铝合金》教材分析.docVIP

《从铝土矿到铝合金》教材分析 化学100班 刘青 100801114 一、教学内容结构 以从铝土矿中提取铝的工艺流程为学习载体，通过自学导学、实验探究、交流评价等情景，不仅能进一步完善对活泼金属冶炼方法和过程的认识，而且通过工业制备流程了解氧化铝的两性知识。 第三节不是通常的先学习铝的保护膜-氧化铝，接着再通过实验探究介绍铝的物理性质、化学性质，最后是铝的用途。 二、教学内容的前后联系 最后一节是《铝及铝合金》，教材从铝土矿的提纯，到Al2O3、Al(OH)3的性质探讨，最终到铝的性质，内容一气呵成。有Al2O3、Al(OH)3知识的铺垫，可以更好地理解铝的有关性质，有利于知识的掌握。铝是金属元素中重要而特殊的一员。教材中铝的性质研究分为三部分：一是铝的氧化膜，二是铝与酸碱的反应，三是铝热反应。采用实验探究开展教学。学生通过实验，仔细观察，认真分析，得出结论，最后加以运用。 三、教学内容的科学性内涵 1、了解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界中的主要存在形式，能列举一些铝合金的重要应用。 2、了解工业上从铝土矿中获得铝的方法和其中的化学知识。 3、通过对Al2O3性质Al(OH)3性质的学习，形成两性的概念。了解Al(OH)3的制备方法以及铝盐的净水作用 ②过程与方法： 1、通过问题的讨论、分析、评价等活动，逐步培养学生的问题意识和和问题解决能力。 2、通过联想、类比等方法学习新知识，学习构建知识的常见方法。 3、能够学会基本实验操作技能和以实验为基础的实验探究方法。 四、教学活动 导入在19世纪中期，法兰西第二共和国总统拿破仑三世，珍藏着一套铝制的餐具，平时舍不得用，直到国宴时才拿出来炫耀一翻，而元素周期表的创始人门捷列夫在受到英国皇家学会的表彰时，得到的却是一只铝杯，为什么拿破仑没有珍藏金制的餐具而门捷列夫没有给奖励一只金杯呢？引导学生观察地壳中元素含量分布图，找出地壳中含量最多的元素，然后找出次多的元素，然后找出地壳中金属元素的含量排布。：铝在地壳中是最多的金属元素，为什么不能可被人们所利用的铝很少呢？ ：我们今天需要制得的铝是单质态的铝，由于铝土矿是地壳铝元素的主要存在形式之一，因此我们采用铝土矿作为提取铝的原料。 ：我们来认识下铝土矿，铝土矿主要成分为氧化铝，还有少量的氧化铁和二氧化硅等杂质。 阅读64页，图3-2 从铝土矿制备铝的工艺流程，思考该工艺分几步进行，每一步的操作作用是什么？ 板书从铝土矿制备铝的工艺流程 讨论得出该反应分六步进行 溶解Al2O3用的是碱，生成了一种钠盐和水，我们把它叫做偏铝酸钠，Al2O3是碱性氧化物，我们在初中就学过，碱性氧化物可以和酸反应生成盐和水， Al2O3当然也不例外，我们把这种既可以和酸反应有可以和碱反应生成盐和水的氧化物叫做两性氧化物。 其实氧化铝的熔点很高大约是两千摄氏度，直到1886年霍尔在氧化铝中加入了一种物质，叫做冰晶石的物质，才使得氧化铝的熔融温度大大的降低下来，使得电解法制铝工艺能够成功的得以实现。 回顾该工艺流程哪些反应可以转化成离子反应方程式？哪些是氧化还原反应 铝合金的特点它在我们生活、生产中重要的作用。 教材中隐含的情感教育因素 2、通过安排与他人合作完成布置的讨论、探究活动等任务，培养主动参与交流的合作精神。 3、通过资料卡片阅读，让学生体验废旧金属循环利用的重要意义，培养学生节约资源、能源，注重环保的意识。 4、通过化学与生产生活的密切联系，体会到化学在社会生活中的重要性。 2