《大禹治水》教学案例及反思.docVIP

《大禹治水》教学案例 聂 静 城区凤凰山矿小学校 《大禹治水》教学案例 设计理念： 抓住文中关键词句、数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3．通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重、难点： 第二、三自然段。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题 同学们，睁大你的眼睛往这儿看，老师写的是什么字？（师边说边板书：水）那么，水可以给我们的生活提供哪些便利呢？（学生交流） 说得真好！同学们，水是我们生活中不可缺少的自然资源，但是水也会泛滥成灾，给我们的生命、财产、安全等带来一定的危害。遇到这种情况，我们要治水。（板书：治，齐读生字） 古时候就有这么一位一心为民的治水英雄，他是谁呢？（学生回答，板书：大禹） 齐读课题。 （通过让学生联系实际生活体验，交流“水可以给我们的生活提供哪些便利？”，从而通过对比让学生明白水的正反两方面用途） 二、初读课文 1.请同学们自由轻声地朗读课文,注意认真看,看清每个生字的读音,用心读,读通每个句子。 2.（出示词语）同学们，老师把课本中的词语也带来了，你们能把它读准确吗？（学生以各种形式读） 三、学习课文 1.录像导入，学习第一自然段。 1）同学们，文中的水是指什么水呢？（洪水）这洪水到底有多大，老百姓的生活有多苦呢？让我们来看看当时洪水泛滥的场景吧！（播放洪水的课件） （看完后）在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（学生交流）同学们这就是课文中所描写的情景，老师相信大家一定有很多的感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（学生自读第一自然段） 2）看到这滔滔的洪水冲倒了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎么样？（很难过）你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（指名读） 好大的洪水，好不幸的人们！让我们一起满怀同情，再来读一读这一自然段。 （这一自然段的教学以学生情感的梯度发展为主旋律。首先让学生在动画情境的渲染下想象：你仿佛看到了什么，听到了什么？音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。孩子们有的说，我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；有的说，我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极地喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧；还有的说，我还看到了一个怀抱小孩的妇女，在洪水中艰难地行走着，一阵大浪冲来，卷走了她怀里的孩子，她呆呆地站在那儿，泪如雨下。不一会儿，她疯狂地冲向那肆虐的洪水，就这样也无声无息地消失在了这滔滔的洪水中。其次让学生读课文第一自然段，看看课文中是怎么描述这一情景的，并谈谈自己的心情。接着让学生带着这种心情再读课文第一自然段。并加之生生、师生间的互评。） 2.学习第二自然段。 1)老百姓就这样日复一日、年复一年的过着家破人亡、无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？（不能）对，不能，这洪水给老百姓带来的苦难真是太大了，该不该治？（该）这时谁挺身而出了？（大禹）为拯救天下苦难的老百姓，一位英雄禹出现了，禹下决心要治理洪水，这个决心下得好！让我们来一起读好这句话：禹下决心要治理洪水。 2）治理洪水可不是件轻松的事，禹下决心要治理洪水，他先做了什么，后做了什么？（学生读课文的第二自然段，读后交流） 3）（打乱顺序出示“劈开、挖通、察看、引导、走遍”这几个主要词语）同学们，你们能不看书把这几个动词按照一定的顺序填在下面的句子中吗？ 禹先 ， ，然后 ， ，最后 。 4）禹采用了科学、合理的方法治理洪水，终于引导洪水流入了大海。同学们，禹治水容易吗？（不容易）课文中也有个词告诉我们禹治水不容易，是哪个词？（板书：千辛万苦）。你能通过你的朗读来表现禹治水的不容易吗？（学生读第二自然段） 5）如果禹要仔细地察看每一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还要趟过大河，你从哪个词能看出禹爬的山多、过的河多呢？（板书：千山万水） 同学们，你们爬过山吗？（爬过）你是怎么爬的？爬山累吗？谁能具体的说一