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物流专业英语口语教学中的问题与改革措施 　　1前言 　　由于经济全球化、生产全球化持续快速发展，使得物流管理越来越多的面向国际化。英语也被广泛应用于物流活动的各个领域，从商务谈判、日常沟通、合同签订到单据书写、包装标识、信息传递等环节都必须使用英语。这就要求物流专业的学生具备一定的英语应用能力。物流企业对物流专业毕业生英语能力的要求是：具备一定的英语口语与书面交际能力 J。但在高职物流专业基础英语的教学中，这两方面并没有受到同等的重视。由于多种原因，我们的英语教学往往重阅读与写作，轻听力与口语。口语教学成了物流专业基础英语教学中的薄弱环节。显然，我们的教学与学生的就业不接轨。英语口语差也成了本专业学生职业发展的瓶颈。要想办出高职特色，培养出优秀的具有可持续发展能力的物流管理人才，物流专业英语口语教学应以就业为导向，为专业服务。但物流专业英语口语教学，多年来没有进展，这已成为英语教师所面临的一个急需解决的重要课题。 　　2物流专业英语口语教学中的问题与成因 　　2.1英语应试教育对口语教学的负面影响 　　当前，我国高职院校之间竞争激烈，考试通过率也是各院校竞争的指标之一。高职院校学生参加的高等学校英语应用能力A、B级考试的通过率也成为考核学校的重要指标。 　　所以很多高职院校将A、B级考试结果与学生的毕业证挂钩，致使从学生到老师都十分重视考试的过级率。围绕着A、B级考试的教学内容就成了教学的重要组成部分。但是以应试为目的的教学方法完全不适用于培养学生的英语口语能力。 　　而且在A、B级考试中不涉及口语内容。因此，物流专业学生基础英语课程中的口语教学微乎其微，英语口语仍停留在简单对话阶段。又由于就业的需要，很多学生要通过大学英语四、六级考试，以此作为找工作的敲门砖。四六级考试的备考也成为学生课后英语学习的主要内容，致使学生们没有更多的精力与时问来提升自己的英语口语能力。 　　2.2教学内容缺少整体性和针对性 　　着名语言学家A.C.Ginson认为，一个人要学会说一种语言，必须学会其几乎100％的语音，掌握其50％~90％的语法和1％的词汇l2】。可见语音作为英语学习的三大要素之一在口语教学中有着十分重要的地位。但在应试教育的背景下，无论是义务教育阶段、高中教育阶段还是高等教育阶段，语音教学都备受冷落，我们的英语教学缺乏整体性。有些学生读不准音标、不会拼读单词，由于语音语调问题，说出来的英文别人听不懂、听不清。这也使得高职院校的英语口语教学举步维艰。 　　另外， 由于教材的原因， 口语教学内容多年以语言共核部分为主，缺少针对于物流专业学生的个性化口语教学内容。教学内容无法为学生就业打基础，也无法激起学生的兴趣。 　　2.3教学环境落后，教学设备陈旧 　　物流专业近几年发展较快，招生量逐年增加，通常高职院校此专业班级的人数较多。而大部分高职院校的基础英语基本上还是以大班为主，在这样庞大的课堂上，教师很难组织学生进行发言，一节课也只能是个别学生有机会。要想让大多数学生在这样一节课里做口语练习基本上是不可能的。另外，由于口语教学的特殊性需要播放大量视频与音频素材，传统的播放工具比如录音机就很难满足教学要求，因此需要利用语音室资源。但很多高职院校语音室资源有限，无法满足要求，这也给口语教学造成了困难。 　　2.4学生本身缺乏英语1：2语学习热情 　　多年来，我们的英语教学让学生感觉学英语就是为了考试，这种不愉快的学习经历，使很多学生失去了学习兴趣。 　　很多学生不愿读也不愿说英语。在这种教育环境下，他们也不可能意识到英语作为一种交流的工具，学习它的意义就在于使用它。虽然物流专业的一些学生已经意识到口语能力对于今后就业的重要性，但由于缺乏正确的引导，他们的学习成效甚微，渐渐也就失去了训练口语技能的信心。 　　3物流专业英语口语教学改革的措施 　　3.1夯实基础，授人以渔，加强语音语调的学习 　　学习语音应遵循“理论一实践” 的原则，在语音理论的指导下多听、多模仿、多读、多讲，培养正确的语音习惯。基于高职学生语音语调知识严重匮乏，此方面教学要全面系统。 　　从正确掌握音素直至学会正确处理语流、语调，其间要不断地揣摩口形、舌位、唇位等要素，领会后大声地模仿。经过长期的练习，学生会逐渐掌握不完全爆破、连读、浊化、弱读等语音技巧。语音训练是一个相对乏味但又至关重要的英语学习环节。一方面，教师要在课上采取多种教学手段激发学生的兴趣。可以选择一些诗歌、绕口令、歌曲等，让学生练习或欣赏，在轻松愉悦的气氛中完成教学任务。另一方面，教师应将教学延伸到课外。要想掌握语音技能，必须经过一定的训练；但是课上时间有限，无法完成这项教学任务。所以教师有必要引导学生在课下实践他们在课上学到的语音知识。通过开展英语演讲比赛、电影配音等活动，为学生提供一个学以致用的机会，在