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改革实验教学凸显创新能力 　　[摘要]：以新课程模式为标准，探讨如何对中学物理实验教学进行改革。 　　[关键词]：实验教学；创新能力 　　江泽民同志在2001年召开的全国技术创新大会上强调指出：“创新意识对我国2l世纪的发展至关重要。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”如今的社会是，一个创新的社会，创新的时代，需要创新的教育。因此，现代课堂教学应着眼于学生“人的发展”，强调尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生的自主性、主动性和创造性，引导学生在获取知识的过程中学会学习，学会创新。就物理学科来说，实验教学是培养学生开拓精神和创新能力的重要途径。本文就如何利用物理实验来培养学生的创新能力，作了初步探讨，以期得到各位同仁的关注。 　　一、转变观念，重视实验对培养学生创新能力的作用 　　实施创新教育的关键在教师。在当今的信息时代，科学知识飞速发展，单纯地教给学生知识，以书本为中心，以教师为中心，以考试为中心的传统的封闭式的教学模式，已不适应这一历史性的新要求。因此，教师一一定要转变观念，要具有创新的教学思想，创新的教学观念。但在现实教学中，不少教师认为“只要能听懂就不必让学生看演示和做实验。”因此，“讲实验”的现象仍然比较普遍。当然，做实验要花去更多的时间、精力、金钱，而学生从cp获得的功效却是单纯的讲解所不能替代的。因此，作为物理教师一定要抓住这一培养学生能力的关键，摒弃纸上谈兵，死背书本的“应试教育”的作法，积极创造条件开设物理实验，为学生提供发挥创造能力的空间。 　　充分发挥实验课的作用，培养学生对物理的兴趣。“兴趣是最好的教师。”物理实验具有生动、形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲。如高一物理“蛋碎瓦全?瓦碎蛋全?”、“声音怎么将酒杯震破?”、“带电鸟笼里的鸟安然无恙”等实验。同学们对这些现象都卜分感兴趣，这种效果是任何其它手段所无法替代的。现在许多老师都在讨论以学生为主体，从本质上来说，要做到这一一点，就应该把学生的内部动机激发出来。由实验的新奇现象激发学生强烈的好奇心，形成直接兴趣和求知欲，这种兴趣可能处于一种较低层次的水平，但是它是学生启蒙阶段最积极的最活跃的一种兴趣；它对发展学生的学习兴趣和形成持久的学习动机有不可忽视的作用。浓厚的学习兴趣和良好的学习动机为创新能力的形成作好了铺挚。只有我们物理教师重视了实验对培养学生创新能力的作用，才会积极思考在操作过程中的具体细节。 　　二、改革实验教学，培养学生的创新能力 　　教师讲解实验原理、目的要求，介绍实验器材、方法步骤、演示关键性的操作、强调注意事项，然后学生按照要求进行实验，教师巡视指导，最后教师归纳小结。按这种传统的实验教学模式完成的实验，实验要求一致，步调一致，实验结果也一致，师生皆大欢喜。但这种模式忽略了对学生独立思考，独立操作能力的培养，使学生永远是模仿、接受，而发现不了问题，形成不了创新意识。怎样避免这一现象呢?在长期的物理实验教学中，本人从以下几个方面进行了尝试，收到了较好的效果。 　　1.突出学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生积极主动地学习。 　　传统的教学模式注重知识和技能的传授，忽视对学生能力素质的培养。而在现代社会中这种能力素质远比掌握一点知识更为重要。因此我们必须改变这种教学模式。在新模式中，教师不直接告诉学生如何去解决面临的问题，而是提供解决问题的线索，让学生自己去体验，去感受。使学生通过实验逐渐学会如何去发现问题，解决问题，提高学生多方面的能力，充分发挥学生学习的主动性。在实验常规教学中，我打破常规做法，措施如下： 　　(1)重视实验预习。科学发现和解决实际问题并非是通过实验归纳的方法，在相当多的情况下，假设和猜想走在实验的前面，但实验的验证是必须的。因此，在实验预习时，我要求学生不只是从头到尾地看一遍目的、步骤及结论，而是多提为什么，并学会利用所学的知识对实验结果进行假设和猜想。如在做“用描迹法画出电场中平面上的等势线”、“用卡尺观察光的衍射现象”、“描绘小灯泡的伏安特性曲线”等实验之前，我就鼓励学生大胆猜测实验结果，然后带着猜想进行实验。这样学生获得的不仅是知识，还有思维的方法。尤为重要的是理论与实践相结合的科学研究的方法。 　　(2)通过实验操作过程培养学生的创新能力和实践能力。实验是一种有目的的操作性的实践活动，既能满足学生的操作欲望，又能发展学生的探索兴趣，从而达到培养创新能力的目的。操作过程也是教师充分肯定学生创新精神并指出不足的地方。我们要通过这一过程最大限度地发掘学生的各方面的潜能。使学生的思维能力、动手能力、评价审美能力等进一步发展。在做“研究平抛物件的运动”的实验中，针对学生在操作过程中小球点迹不易捕捉的问题，向学生寻求解决办法。经过同学们积极思索及认真操作，果真有杨敏、李平等几位同学的