小学英语合作学习的基本内涵.docVIP

小学英语合作学习的基本内涵 　　（一）小学英语合作学习的含义合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验。在新一轮课改蓬勃开展的今天，合作学习这一旨在提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯的学习方式，越来越广泛地应用于各学科中，小学英语合作学习在实际课堂中开展的更是如火如荼。 　　1.小学英语合作学习的定义合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，以开发和利用课堂中入的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班组授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。咖小学英语合作学习也是以小组合作为基本形式，但小组成员通常以对话交流、角色表演、问题研究等形式，来完成教师所布置的学习任务。小学英语合作学习主要体现团体成绩，但成绩的取得是由每个小组成员的努力而共同得来的。所以小学英语合作学习使每个组员间形成相互依赖的合作关系，为了共同的学习目标而各尽其责，共同努力。 　　2.小学英语合作学习的意义小学英语课堂教学中合作学习活动的开展，无疑将会为课堂教学活动注入诸多“益生菌”，使课堂活动开展的更加生动，使教学效果更加显着，使学生的学习更加有效？？ 　　总之，合作学习将会给小学英语课堂教学带来颇丰的收获，具体意义如下： 　　（1）有利于师生角色的转换和学习方式的转变新课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。合作学习作为重要的学习方式之一更是在实际课堂教学中得到了教师们的广泛应用。合作学习能在小组成员互动的过程中创设和谐民主的学习氛围，学生能在此学习氛围中充分发挥自己的聪明才智，为小组的合作贡献自己的力量，同时在合作学习的过程中，教师不仅是学生的引导者、指导者，更是小组活动的参与者，使教师和学生的角色得以转换，学习方式得以转变，促进了学生们更好的发展。 　　（2）合作学习中的小组能够满足个人的社会交往需要既然是合作就要与人沟通，与人交流，所以此活动可给学生提供与他人进行交流的机会，彼此之间进行探讨、争论、研究，最后得出结论，人与人的交往便体现于此。合作交流不只是和本组人的交流，也可是和其他组，抑或是其他班级的学生进行沟通、交流，这是一个不可多得的学习途径。人多力量大，想法多，所以，通过合作学生可以不断的补充自己的知识能量，拓展自己的思维，开阔自己的视野，促进学生们的学习，更重要的是在合作交流的过程中，学生们建立了深厚的情谊，加深了彼此间的交往，满足了交往需要。 　　（3）合作学习能取长补短产生更好的学习效果合作学习大多是异质分组。异质分组可以让学生懂得每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。各个小组的成员都各具特色，各有所长，因此在合作的过程中，根据每个成员的自身特点来确定他们的个人职责，这样就会最大可能的发挥学生们各自的优点，将这些顶端优势积攒到一起，那么最大的收获就是学生们共同的努力和各自的付出产生更好的学习效果，大家都会取得不同程度的进步和发展。 　　（4）合作学习有利于促进学生主体性的发展n伽现代教学是一种以增强学生的主体意识、发展学生的主体人格为目标的社会实践活动，试图通过活动来引发学生主体与环境之间的相互作用，从而塑造和建构教学活动主体，促进学生主体性的发展。但传统的教学模式是教师讲授，学生接受，严重抹杀了学生的主体性，学生的学习被动而低效。合作学习给每个学生都提供参与的机会，学生在小组活动中，能够互相交流，彼此尊重，学习的主体性得以充分体现，真正实现了全体学生参与下的发展性教学。合作学习为提高民主意识和参与能力，发挥学生的主体创造作用创设了良好的教育条件和环境。有了主题性的发展，学生们的创造力才能被激发出来，实践能力才能表现出来。 　　（5）合作学习有利于学生情感、态度、价值观的形成新课程标准明确要求要在实际教学过程中，注重学生的情感、态度和价值观的培养与发展，只有广泛的交流与合作，才能促进学生们情感、态度和价值观更好的发展。合作学习为师生们提供了广泛合作、平等交流的空间，从情感的角度创设了良好的外部条件，增强了学生们的主人翁意识和自信心，促进学生们创造力的提升。在小组合作过程中，生生之间的相互影响会慢慢消除一些不良的态度和错误的价值观，取而代之会在潜移默化中逐渐形成积极主动的学习态度和好的价值观，同时，在生生互动的过程中，还会逐渐培养沟通、理